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1、02讲 潜意识情绪反应的心理结构观 爱学习、不爱学习行为的形成,要理解构成学习优秀生与差生心理结构的主要因素及其复杂系统关系；理解每一主要因素的本质及其发生发展规律，就可以找到解决问题的杠杆解。,1、多因素复杂系统观 2、潜意识条件情绪反应观 3、人格 4、智力观、思维的知识观 小结,高效心理干预技术来自对潜意识学说的重新理解,经典潜意识心理观 传统精神分析心理学认为人的自觉的心理活动好比海上的显露的冰山；人类的潜意识心理活动，好比海平面以下的八分之七部分。人的整体心理世界是被黑暗的潜意识统治着的。 例如恐高、学习低效、强迫症状等。,把心理干预混淆为变相思想教育会导致低效。,干预学生潜意识行为
2、的技术，就是运用技术干预手段，更有效地促进学生解决“想学学不进，想做做不到，想放放不下”的困境，变成“三想三能”的自觉型学生。 CEI心理干预技术并不仅仅干预潜意识心理活动过程，而是整体地对学生的人格、智力、学习情绪状态和元认知等所有必须干预的因素实施整体干预。 每个人的心理结构是不一样的，需要干预的侧重点也不同，杠杆解也不同。本讲涉及的几个主要因素并不能代表一切学生的问题心理结构，而是绝大多数学生的问题心理结构。临床上还是要对具体情况做具体分析。,孩子是怎样变得不爱学习的，,从小不说谎，上了中学或小学三四年级开始说谎。过去能说到做到，现在说到做不到。正常的独生子女家庭，孩子没有学习说谎的条件
3、。所以一开始，孩子说的都是真话。但是，后来当他决心做的事实际做不到的时候，别人说他说谎；他不服气。 我们做到什么，做不到什么，并不是我们认为应该做就能做的，也并不是我们下决心做，就能够做的。人类有意志行为；也有潜意识行为。比如下了决心不算数，说到做不到，一般是潜意识行为。,一、 潜意识与潜意识情绪反应,1、 认识一下潜意识行为意识管不到或来不及管的行为。高空走钢索。高空走跳板，我们明明知道能够走过去，却不敢走。因为我们的潜意识不让我们这样做，我们就没办法。 华山脚下新疆男青年不敢上华山与未婚妻离冲突的故事。 在每个人的内部，都不同程度地存在这种超意志的力量，在控制着我们的某些行为。 在我国教育
4、条件下，绝大多数孩子的不爱学习，几乎都是潜意识的厌学行为。这里说到厌学，说的是一种情绪，所以，它又复杂一点，我们称其为潜意识条件性情绪反应（或反射）。,2 什么是潜意识条件情绪反射？,潜意识一词是精神分析派心理学创始人弗洛伊德最先提出来的心理学概念。它原先是指人类的本能欲望及其表现方式，例如一个十岁的孩子在异性长辈面前，也会有性方面的某种程度的感觉或冲动意向，但是这个孩子绝不会想到用性爱去对待自己的父母或其他亲人。那么这种性爱就是在潜意识中的冲动，是本人不允许的，甚至也是不知道其存在，实际上却又起作用的东西。例如男生喜欢漂亮的女老师，老师喜欢漂亮的异性学生；婆媳关系总不像岳母对等女婿那样关系融
5、洽等等，谁也不会承认自己在这其中有性爱因素的作用，但是客观上又确实存在某种影响。弗洛伊德的潜意识概念就是在这种条件下，用来表述这些现象及其本质的概念。,后来，心理学界普遍应用这一概念来研究人们的更深层的行为原因或动机，一般把凡是不能言明或意识不到，而客观上又起作用影响行为的东西，都称为潜意识或潜意识行为。 如果潜意识肯帮忙的话，就会使他的学习效果增强三、五倍，乃至几十倍。不管客观上有没有这种神秘的东西，确实有人让别人在潜意识的帮助下达到了将学习成绩提高几倍到几十倍的学习效果。这一效果在美国教育家珍妮特沃斯著的学习的革命一书中提到不下十次。我们也在自己的研究中利用很简陋的条件为一些学生做这方面的
6、实验，使中学生的外语学习能力提高两三倍到五六倍不等。如此看来潜意识现象确实存在，潜意识问题不容回避。,二、 什么是潜意识条件性情绪反应？,由于这种条件反射是以情绪反应为特点的，所以称它为条件性情绪反射。条件性情反射这个词强调了在条件反射过程中的情绪反应。最早提出这种反射的美国著名心理学家斯金纳称其为：Conditional emotive response（简称）。早在本世纪年代，美国心理学家霍尔和斯金纳等通过大量的动物实验，对条件性情绪反射进行了深入的研究。后来，他们又曾用一名本来对大白鼠表现出兴趣的婴儿做实验,潜意识强调的是本人未曾意识到的或本人意识控制不了的情绪反应,而该概念中的“条件性
7、”一词说的是通过后天条件作用建立起来的反射。比如那名被作实验的婴儿长大以后，在未做任何心理治疗的情况下仍然会保持着对白鼠的消极反应，轻者表现出不喜欢或从内心对该动物有烦的反应；重者害怕并表现出逃避行为。当这名婴儿长大以后，已经能够从理智上认识到大白鼠对人是无害的，没有必要害怕或躲避时，他往往仍然害怕白鼠。这种与本人的主观愿望或思维相矛盾的情绪行为，就是一种潜意识的情绪反射；因为它是通过后天条件作用建立起来的，所以又称潜意识条件性情绪反射。 潜意识行为是一种条件反射 一个大学生害怕海菜的故事,学生常见学习心理障碍形成举例练习,例1、一次强烈情绪刺激便可形成心理障碍性学科厌学反应数学尖子生成绩的跌
8、落。 例2、思想上热爱的对象也可以成为引起潜意识情绪的刺激物物理尖子生在邻里矛盾中形成厌学行为的实例； 例3、误解、虚假事物等刺激也能引发消极潜意识行为语文科委解除误会后仍然害怕优秀男教师的实例； 例4、较弱情绪刺激状态下由于时间较长也容易形成情绪反射行为教师“讪”一次变成数学低效学生的实例。 学校恐惧症、教师恐惧、考试过敏性紧张的形成机制。 热爱与癖瘾的形成原理。,小结： 学生学习是在不同情绪状态条件下进行的 （举例练习）,三、所有引起消极情绪都可能导致厌学行为形成（举例） ：,1、早期学习过程中的不恰当物质奖励； 2、一定条件下的学习不成功或考试成绩下降； 3、作业过多的负练习效应直接导致
9、厌学或恐惧学习； 4、师生感情的厌屋及乌或爱屋及乌效庆； 5、人为造成的学习愉快体验下降：例如： A、母亲或老师要求苛刻，学生体验不到成功愉快； B、父母离异等痛苦事件使学生长期带着消极情绪学习功课； C、用写作业惩罚学生，更容易导致厌学情绪形成； 6、心理健康欠佳，为一点小事就焦虑过高； 7、娇生惯养、怕苦怕累，性格不刚强等,四、过敏性厌学行为的临床技术处理,系统脱敏法与积极自我暗示程序输入法 找到过敏性厌学、恐惧学习的具体行为表现，分析出其中的S-E-R行为形成机制。 运用技术手段使学生获得一种宁静、轻松的情绪状态（E） 使积极情绪与原有刺激情境（S）反复伴随，以形成新的条件反射。,教会学
10、生评价、肯定和巩固已经获得的新的S-E-R行为系统。 目的在于成积极的自我暗示引起的学习状态的增强循环。 制约临床技术处理效果的因素： 1、学生动机越强，临床技术处理效果越好；学生抗拒、怀疑、不承认则效果差。也有例外情况：2003年一名闹着要退学的重点高中一年级学生，在辩论了一天以后，一学进就完全服气了，动机被学进时的状态激发起来。 2、学生知识基础缺陷太多，暂时解决了厌学问题后，仍然成绩低者，不久后会重新在学习失利中形成新的厌学行为。 如果肯花上较长时间，也是可以先从行为上塑造一种优秀学生的学习行为及其信念，最终把成绩追上来的。参考学习行为障碍诊断与辅导第八章P138。 3、批判性人格者或先入为不愿意承认心理学临床效果者，实际临床效果不佳。,问题与讨论答疑再见！,
