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1、小学六年级数学教学心得小学六年级数学教学心得 问题意识比问题意识比 问题结果更重要问题结果更重要问题意识比问题结果更重要 圆的认识(二)课堂教学之后，我不断地反思自己，受到了一些启发。 在课堂教学中，运用折一折的方法找圆心是学生常用的方法。但是联系生活实际，有很多“圆”是无法无法对折的，故而就无法运用两次或两次以上进行对折的方法来找圆心面对无法对折的“圆” ，我们怎样找圆心呢？我所教的一班的学生一听有问题来了就表现的比较积极,没过多久，就有学生上讲台来尝试解答和讲解。有的使用尺子测量找直径的方法找圆心，有的则用圆规尝试截取半径，有的作圆的两条平行切线之间的垂线来找直径，从而找到圆心。虽然他们展
2、示了多种找圆心的思路，以数学思维的严谨性来看，漏洞百出， 但是我仍然感到很欣慰。孩子们在不断成长的过程中，面对小老师们提出的找圆心方案，尝试理解和质疑。例如：针对“用尺子测量并画出圆的直径的方法找圆心” ，大部分同学举手赞同，认为方法可行。但是有一个同学质疑“你怎么能保证测量的那条线段就一定是圆的直径？”像这样的质疑和提问， 引发了大家强烈的“不满” ，认为这是“找茬儿” 。但是顺着思路一想，好像是考虑的更严谨。有了这样的先例，后面的讲解更具挑战性了。同学们也都试着用严谨的数学思维方式去思考，去发现问题在哪里。 同样的教学内容发生在二班，情况大相径庭。面对同样的提问， 只有一个男孩儿说了他的结论:将圆描画到纸上,然后通过对折的方法找圆心。 此时，全班一致认同。 虽然我不断地激励和表扬，但是平时爱思考乐表现的孩子们此时却都“偃旗息鼓”了。 对比这两种不同的课堂教学现象。我想，对于数学学习来说，更重要的是一种问题意识，而非问题结果。有了问题意识的课堂，思维会百花齐放。孩子们也将会收获更多更好的成长
