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1、小学一年级数学老师教学心得小学一年级数学老师教学心得 给计算给计算 教学提个醒处理好教学提个醒处理好“牵牵”与与“放放”我们的教学要有牵有放，牵放适当，这样才会有好的效果。这段时间在同学们在学习计算的问题中， “速算与巧算”的处理中，我有自己的想法说一说，与大家探讨。例如：2+5+8 3+7+4 6+5+51+3+9 2+4+6 10+3+10学生都埋头在做，我也在很认真的巡视着，当有一个学生举手表示作完了的时候，我还在不停的巡视着。大多数学生举手后，我说：“以小组为单位，说说自己的方法” 。小组说完了我在集体讲解。课后我在想：在这个教学环节中，我似乎在“放” ，让学生自由的思考，这样的“放”
2、对于二年级的学生来说，还不如“牵”的效果好！因为：1、当第一个学生举手时，我认为老师的注意力不是巡视了，而是让所有的学生都集中注意力，思考：为什么他做得又对又快？2、大多数学生举手后，我说的“以小组为单位说说自己的方法” ，也冲淡了教学节奏，没有激发学生的积极性。我想改：既然“放”的效果不好，我就改成“牵” ，也不知道效果会怎么样。1、老师出示：2+5+8 3+7+4 6+5+51+3+9 2+4+6 10+3+10师：“看谁做得又对又快？”2、老师这时只注意谁做的快而对，当有一个学生做完后，所有的同学停下来，并激问：“大家都没有做完，你怎么这么快啊？”学生自然会把自己的好方法说出来，可能就会是“找朋友凑十法” 。3、再引导大家试一试“找朋友凑十法” 。这样，学生就会在前后两种不同的方法中比较，真切地体会到“找朋友凑十法”的好。这时的“牵”既鼓励算法“多样化” ，又在多样化算法中体验算法的“最优化” ，何乐而不为呢？这只是我自己的一点想法。
