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1、微课资源设计、制作与应用的建议,钟绍春,教育部数字化学习支撑技术工程研究中心,关于微课，需要认真思考和研究的问题： 什么是微课，什么情况下比较适合以微课的形式开展学习活动？ 以微课形式开展学习活动需要什么样的资源和环境？ 如何设计、制作微课资源，微课应以什么样的组织形式呈现给学生和教师使用？,一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式,1.微课的界定 微课，从字面理解，就是微型课。微到什么程度才能叫微课呢？很显然，与一节课相比较而言应当是很短的，原则上应当是几分钟。,一、微课的界定与应用方向,现在，微课有了新的含义，是指通过微视频及相关学习资料
2、所完成的学习活动。 能否通过微课方式有效开展学习活动，最关键的是要有好的微视频资源，此外，还需要如何使用这些微视频资源和配套学习资源的指导资料。,微视频分为：教师讲解、学生学习活动过程的视频，以及为什么如此讲和学原因解读的视频。 与微视频配套的相关材料应包括任务单（导学案）、学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。 微课中的微视频和相关配套材料称为微课资源。,2.微课的应用方向 学生学习，包括课前预习、课中学习、课后复习。 教师教学能力提升。,一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式,微课资源设计的依据 微课资源设计的基本思路,二、微课资源设计
3、的依据与思路,既然微课不是正常的一节课，那么，在整个的教育教学过程中，到底什么地方需要以微课的方式来完成学习活动呢？需要什么样的微课资源呢？ 要搞清楚这个问题，我们还得从教育信息化到在帮助教育教学中起到什么作用，如何发挥作用出发来分析。,（一）微课资源设计的依据,什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法,（一）微课资源设计的依据,如果我们自认为教育教学很好了，还需要信息化吗？ 很显然是不需要的。 什么时候需要呢？ 只有当我们自认为教育教学效果不够好时，才寄希望于其他手段。,1.什么是真正的教育信息化？,当教育教学有问题时，是不是用了信息技术手段就会
4、好呢？ 那是不可能的。 教育教学不好的首要原因是教育教学思路、方法及对教育教学目标的认识方面存在问题，技术只是手段和条件，单纯应用技术无法解决。,如何做才能通过信息技术解决教育教学问题呢？ 先要找到教育教学的问题，探索出破解教育教学问题的新思路。 如果在常规条件下有操作不了或效果不理想的环节，而技术恰恰能够支持，才需要信息技术。 只有这种情况下，通过信息技术才真正能够创新教育教学。,结论： 教育信息化一定是“求变”，“不变”不是真正的教育信息化。 “变”可大，可小。可深，可浅。 “变”在哪里？变在教育教学思路、方法，甚至是对教育目标的再认识上，即变教育模型。,教育教学,信息技术,教育信息化的根
5、本目的是改造教育、改造学习，只有实现了改造，才是真正的深度融合。,常规条件无法支持教育变革和创新时需要与信息技术深度融合。,教育模型不好，再好的技术也解决不了教育核心问题。 如果没有有效的环境，也很难创新教育模型，即便有好的教育模型也只能是空想。,什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法,（一）微课资源设计的依据,学生不认同学习内容。知识学习为第一目标，学生不认同，被逼无奈、别无选择，痛苦学习。 教学方式单一。教师安排学习过程，计划课堂，个性化学习程度不够。 创新性思维能力培养普遍缺乏。主要是通过听讲或读懂获得知识。,2.教育普遍存在的本质问题及改
6、革方向,个性化,认同、主动,轻松、愉快,构建智慧课堂,会思考、会创造 聪明、智慧起来,培养智慧的人,教育改革的方向,培养智慧的人。 智慧学：发自内心主动学习、个性化学习、轻松愉快学习、尽可能以归纳方式学习。 智慧教：帮助学生按照自己的认知水平、已有的知识水平、兴趣爱好等选择合适的方式学习，并为学生提供有效的资源学习。尽可能将创新性智慧培养与中高考科目的知识学习融为一体。,教育改革的方向-智慧教育,什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法,（一）微课资源设计的依据,任何知识都是为解决具体问题或完成任务而总结出来的。 应将知识还原回问题或任务，通过问题
7、或任务让学生认同学习内容。,【1】让学生认同学习的思路与方法,3.破解教育本质问题的思路与方法,学科基本知识体系,解决问题或完成任务的方法体系,学科能力体系-能够解决的问题或任务,自主与合作能力,创新性思维能力,有教无类、因材施教； 做中学，尽可能让学生以探究方式学。,【2】让学生个性化学习、越学越聪明的思路与方法,布置问题/任务,测试与提升,知识体系梳理,拓展 延伸,微课资源设计的依据 微课资源设计的基本思路,二、微课资源设计的依据与思路,找准问题：研究清楚教育所存在的本质问题，明确教改方向； 寻找出路：探索出破解教育本质问题的新思路； 建设环境：按照新教育思路，针对常规教学条件下完成困难的
8、点，构建信息化环境（系统、资源、微课），创新教学。构建能够将教育智慧（过程和原因）物化、汇集和大规模复制的支撑环境（系统、资源、微课），促进公平。,（二）微课资源设计的基本思路,一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式,微课资源的建设类别 微课资源的应用组织方式,三、微课资源的建设类别与应用组织方式,应根据教学改革的需要，有针对性地建设微课资源。应着重围绕教育的本质问题建设微课资源。 应从让学生认同学习内容、能够选择合适的方式获得新知、越学越聪明、能够进行个性化测试和有针对性的提升、能够以问题/任务为线索反向构建知识体系等方面建设相应的微课资
9、源。,1.微课资源的建设类别,学生解读,任务/问题布置资源,任务布置支架资源与工具,微视频资源,教师指导,教师解读,教师布置,任务/问题布置所需要的资源,教师讲解,讲解 资源与工具,支架资源与工具,微视频资源,教师解读,学生理解,结果讲授,来龙去脉讲授,智慧讲授,通过听讲获得新知所需要的资源与工具,学生解读,读懂及探究资源与工具,支架资源与工具,微视频资源,教师指导,工具使用,知识理解,知识探究,通过读懂及探究获得新知所需要的资源与工具,教师解读,学生活动,组卷,答题,评价,学习,选资源,学习大数据,学习资源,个性化测试与提升,测试,提升,让学生能够进行个性化测试和有针对性的提升,出题工具,测
10、试与提升资源与工具,答题工具,评价工具,评阅工具,试题任务,个性化测试与提升所需要的资源及工具,推送工具,评价,个性化构建,个性化构建与监测,动态监测,问题 任务,问题 案例,任务案例,方法,答案,过程,让学生能够以问题/任务为线索反向构建知识体系,教学支撑系统总体架构,教学资源与工具软件的建设体系,任务/问题布置,试题剖析与指导,体系 梳理,听讲,读懂,探究,混合,任务/问题,测试提升,体系构建,拓展,教案、导学案、任务单、课件,知识学习,听讲,读懂,探究,微课 视频,典型 案例,素材 工具,目标、思路方法、问题设计、应用、梳理,教学 指导,学科版本资源库1,学科版本资源库2,学科版本资源库
11、n,资源库,学科版本电子书系统1,学科版本电子书系统2,学科版本电子书系统n,电子书互动学习系统,互动教育平台,有好教师教 有好学上,本地 专家,全国 专家,教师,教师,学生,学生,区域名师,教研员,大学生,教师,区域示范校,小学,初中,高中,生成资源,生成 资源,教室,辅导站,进修校,聪明起来 智慧起来 个性化学习,示范引领,多媒体教学,电子书包教学,微课视频,教学指导,素材工具,典型案例,教研室,微课资源的建设类别 微课资源的应用组织方式,三、微课资源的建设类别与应用组织方式,应按照学生学习、教师教学能力提升的不同需要以不同的方式分别准备和组织。 对于学生学习，应根据不同的学习方式有针对性
12、地提供相应的微课资源。每种方式应按照课前、课中和课后不同学习活动分别提供微课资源。 对于教师能力提升，应着重从案例及配套的解读方面提供相应的微视频资源。,2.微课资源的应用组织方式,学生学习方式可以分为： 听-练/做-提问 听-小组讨论-提问-练/做 读-提问-听-练/做 读-小组讨论-提问-听-练/做 小组探/讨论-提问-指导-练/做 混合式 学习方式不同，需要提供的微视频资源就有差异，组织方式差别更大。,课前,任务单,微视频,任务/问题,知识预习,工具,微视频,自学测试,路径1,路径2,路径3,学习 环节,学习 资源,习题,初中物理光的反射,探究 任务单,微视频2,微视频1,习题,路径1,
13、路径2,路径3,微视频3,微视频4,任务/问题,知识预习,自学测试,学习 环节,学习 资源,工具素材,课中,任务/问题,知识片1,知识片2,知识梳理 与巩固,知识梳理 与测试,路径1,路径2,路径3,学习 环节,拓展 延伸,学习 资源,问题资料,总任务单,微课,子问题1/ 任务1,过关测试题1,子问题2/ 任务2,工具素材,梳理工具1,梳理工具2,知识梳理,习题,微视频,微视频,过关测试题2,微视频2,工具素材,微视频1,微视频 教师解读 学生解读,初中英语现在进行时,路径1,路径2,路径3,任务/问题,知识片1,知识片2,知识梳理 与巩固,知识梳理 与测试,学习 环节,拓展 延伸,学习 资源
14、,问题资料,总任务单,微课,子问题1/ 任务1,过关测试题1,子问题2/ 任务2,工具素材,梳理工具1,梳理工具2,习题,微视频,过关测试题2,微视频2,工具素材,微视频1,微视频,微视频,知识梳理,小学数学圆的面积,课例,任务/问题,知识片1,知识片2,知识梳理 与巩固,知识梳理 与测试,学习 环节,拓展 延伸,学习 资源,问题资料,总任务单,微课,过关测试题1,子问题2/ 任务2,梳理工具1,梳理工具2,知识梳理,微视频,微视频,过关测试题2,微视频2,微视频1,微视频 教师解读 学生解读,习题,子问题1/ 任务1,工具素材,工具素材,课后,任务单,微视频（习题）,任务/问题,知识复习,工
15、具素材,微视频（知识）,自学测试,微视频 （方法）,路径2,进阶练习,知识梳理,学习 资源,学习 环节,路径1,任务单,微视频1,任务/问题,知识复习,微视频2,自学测试,微视频3,课例,进阶练习,知识梳理,学习 资源,学习 环节,初中化学二氧化碳的制取,任务单,工具素材,任务/问题,知识复习,微视频（知识）,自学测试,微视频（方法）,路径2,进阶练习,知识梳理,学习 资源,学习 环节,小学音乐唱名,路径1,任务/问题,知识片1,知识片2,知识梳理 与巩固,知识梳理 与测试,路径1,路径2,路径3,学习 环节,拓展 延伸,学习 资源,问题资料,总任务单,微课,过关测试题1,子问题2/ 任务2,
16、工具素材,梳理工具1,知识梳理,习题,微视频,微视频,过关测试题2,微视频2,工具素材,微视频1,微视频 教师解读 学生解读,探究式学习,混合式学习,子问题1/ 任务1,梳理工具2,一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式,1.转变观念，统一认识。 正确认识教育信息化的本质和目标，绝不仅仅是一般性的建设和应用。 应以改造教育、改造学习为目的。,几点建议：,2.理清思路，明确任务。 信息化教育创新与应用：研究信息化环境下教育瓶颈问题及破解思路、方法，应用信息技术支撑新教育思路和方法（教育创新）- 教研员、校长、教师及管理人员等的任务。 信息化环境建设：按照教育创新的需要构建有效的信息化环境-信息技术部门的任务。 组织、协调与管理：信推办的任务。,
