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1、人教版小学数学六年级可能性（用分数人教版小学数学六年级可能性（用分数 表示可能性的大小）教案与教学反思表示可能性的大小）教案与教学反思教材分析从选择的素材看，准备部分是十分简单的随机事件，事件的可能性是 1/2；例 2 的情境复杂一些，要用其他分数表示可能性的大小。从研究的可能性看，两道例题都是等可能性，可以用相同的分数表示；“试一试”和练习出现可能性不相等的现象，要用不同的分数分别表示。从问题的难度看，先是摸到某只球、某张牌的可能性，然后是摸到某种花色的牌、某种颜色的球的可能性。学情分析是让学生初步认识确定性事件和不确定现象。在此基础上，继续教学可能性，用分数表示事件发生的可能性有多大。从感
2、性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。教学目标1通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。2学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。3认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。4. 进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点和难点重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本思考方法。难点：是在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。教学过程一、复习旧知，唤起经验。同学们一定玩过抛硬币游戏，其实抛硬币在生活中有很多的应
3、用（足球、排球） ，我们一起来看看它在足球比赛中的运用吧。板书：可能性这一环节的设计是从学生感兴趣的事出发，带领学生用数学的眼光来研究生活现象，增强学生学习的欲望，提高学生学习兴趣。二、创设情境、引导发现1、教学例 1（1）课件出示例 1 场景图 ，提出问题。足球比赛中是用抛硬币决定谁先发球的，乒乓球比赛中时是怎么决定谁先发球的？提问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？2、同步体验：试一试这一环节的设计是让学生在可能性的基础上，有意义地接受“猜对或猜错的可能性都相等” 。同步练习和体验帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方法。三、迁移和提升。教学例 21、 课件出示例 2
4、 中的实物图（逐一出示，学生说出各是什么牌）2、提问迁移。3、对比提升。这一环节的设计是让学生在可能性的基础上，有意义地接受“猜对或猜错的可能性都相等” 。同步练习和体验帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方法。四、实践与应用。1、生活中的数学问题。 （一边说一边出示“转一转”课件）2、出示练一练这一环节的设计是借助转盘创设了转盘的游戏情境，让学生自主探索事件发生的可能性是几分之几，帮助学生进一步巩固用几分之几表示可能性大小的方法。五、巩固练习六、课堂小结这两个环节的设计是通过总结、游戏和释疑，既呼应了开头，解开了学生心中的疑团，培养了学生小组合作的精神和动手操作的能力，也使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。进一步感受数学思考的严谨性。
