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1、五年级数学下册五年级数学下册同分母分数加、减法同分母分数加、减法 教学设计板书设计教学设计板书设计 五年级数学下册同分母分数加、减法教学设计板 书设计 昌里小学 江隆芯 第 1 课时 同分母分数加、减法 教学内容: 义务教育教科书 8990 页的同分母分数加减法,例 1、 (1) 、 (2)及“做一做” 。 教学目标: 1、通过教学,使学生理解和掌握分数加、减法的含义。 初步理解同分母分数加减的算理,掌握同分母分数加、减 法的计算法则,能够正确计算同分母分数的加、减法。 2、培养学生对知识的运用,迁移能力;培养学生的推 理、归纳能力;培养学生的合作学习能力。 3、培养学生规范书写和仔细计算的良
2、好习惯 教学重点:理解分数加、减法的意义,能正确计算同 分母分数加、减法。 教学难点:理解同分母分数加、减法的算理和计算方 法。 教学准备:挂图 教学过程 一、复习引入: 1、2/8 的分数单位是() ,它有()个这样的分数单位。 2、5/9 的分数单位是() ,它有()个这样的分数单位。 3、 ()个 1/7 是 5/7 ,3/8 里有()个 1/8。 4、3 个 1/5 是() , 7/9 是 7 个( ) 。 师:我们已经学习过整数、小数的加法和减法,又学 习了分数的意义,从今天起我们就学习分数的加法和减法 的有关知识。 (板书:分数的加、减法) , 温故而知新,让学生将分数的意义在头脑
3、中得到加 深,为新课内容打下基础 二、探究新知 1、教学例 1: 出示例题,学生根据情境的信息提出数学问题。 引导学生根据获取的信息提出数学问题:爸爸、妈妈 共吃了多少张饼? 让学生先独立列式出解决,然后同桌交流想法 全班反馈:1/83/8=4/8(张) 提问:为什么是用加法计算呢? (因为爸爸吃饼的张数+妈妈吃饼的张数=两人共吃的 张数,所以用加法计算) 追问:那么 4/8 这个计算结果,又是怎样推导出来的? 学生讨论并汇报:1 个 1/8 加 3 个 1/8 是 4 个 1/8。 1/8 和 3/8 这两个分数有什么相同点?分母相同就表示 什么相同? 分数单位相同可以直接相加吗? 想一想,
4、1/83/8 等于多少?你是怎样算出来的? 我们来比较 1/83/84/8 的左边和右边,分子 4 是 怎么算出来的?这个 4 表示什么?分母怎样?为什么分母 不变? 板书:1/83/81+3/84/8=1/2(张) 强调计算的结果,能约分的要约成最简分数。 (2)引导学生总结和推导分数加法的意义。 分数加法的意义与整数加法相同,都是表示把两个数 合并成一个数的运算。 (3)教学问题(2). 出示例 1 中的第(2)小题:爸爸比妈妈多吃了多少张 饼? 先让学生独立完成解决第(2)小题,再组织交流。 指名板书解答过,学生可能会板书如下: 3/8-1/83-1/82/8=1/4(张) 交流时,教师
5、要追问学生:3/8 和 1/8 可以直接相减吗? 为什么? 通过交流使学生体会到;因为 3/8 和 1/8 分数单位相 同,所以可以直接相减。 (4)引导学生总结和推导分数减法的意义。 分数减法的意义与整数减法相同,都是表示已知两个 数的和与其中一个数,求另一个数是多少的运算。 2、概括同分母分数加、减法的计算方法。 师:通过刚才的学习,你能用一句话来概括同分母分 数加、减法的计算法则吗? 生、观察例 1、例 2,问:你能发现什么共同点? 学生回答,全班反馈,教师总结:同分母分数相加、 减,分母不变,只把分子相加减。 让学生以小组交流的方式,将所学知识进行归纳概括, 从而提高学生的分析、推理、判断等能力。 三、巩固练习 1、完成教材第 90 页“做一做”第 1 题。 先由学生独立完成,然后全班反馈,反馈时,让个别 学生说说计算过程。 2、完成教材第 90 页“做一做”第 2 题,学生独立完 成,集体订正,订正时抽一两题让学生说说是怎样算的。 四、课堂小结 师:今天学习了什么知识?通过本课的学习,你有什 么收获?还有什么疑问? 板书设计: 分数的加法和减法 第一课时 同分母分数加、减法 1/83/81+3/84/8=1/2(张) 3/8-1/83-1/82/8=1/4(张) 同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加减。