五年级数学下册《同分母分数加、减法》教学设计板书设计

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1、五年级数学下册五年级数学下册同分母分数加、减法同分母分数加、减法 教学设计板书设计教学设计板书设计 五年级数学下册同分母分数加、减法教学设计板 书设计 昌里小学 江隆芯 第 1 课时 同分母分数加、减法 教学内容： 义务教育教科书 8990 页的同分母分数加减法，例 1、 （1） 、 （2）及“做一做” 。 教学目标： 1、通过教学，使学生理解和掌握分数加、减法的含义。 初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加、减 法的计算法则，能够正确计算同分母分数的加、减法。 2、培养学生对知识的运用，迁移能力；培养学生的推 理、归纳能力；培养学生的合作学习能力。 3、培养学生规范书写和仔细计算的良

2、好习惯 教学重点：理解分数加、减法的意义，能正确计算同 分母分数加、减法。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方 法。 教学准备：挂图 教学过程 一、复习引入： 1、2/8 的分数单位是（） ，它有（）个这样的分数单位。 2、5/9 的分数单位是（） ，它有（）个这样的分数单位。 3、 （）个 1/7 是 5/7 ，3/8 里有（）个 1/8。 4、3 个 1/5 是（） ， 7/9 是 7 个（ ） 。 师：我们已经学习过整数、小数的加法和减法，又学 习了分数的意义，从今天起我们就学习分数的加法和减法 的有关知识。 （板书：分数的加、减法） ， 温故而知新，让学生将分数的意义在头脑

3、中得到加 深，为新课内容打下基础 二、探究新知 1、教学例 1： 出示例题，学生根据情境的信息提出数学问题。 引导学生根据获取的信息提出数学问题：爸爸、妈妈 共吃了多少张饼？ 让学生先独立列式出解决，然后同桌交流想法 全班反馈：1/83/8=4/8（张） 提问：为什么是用加法计算呢？ （因为爸爸吃饼的张数+妈妈吃饼的张数=两人共吃的 张数，所以用加法计算） 追问：那么 4/8 这个计算结果，又是怎样推导出来的？ 学生讨论并汇报：1 个 1/8 加 3 个 1/8 是 4 个 1/8。 1/8 和 3/8 这两个分数有什么相同点？分母相同就表示 什么相同？ 分数单位相同可以直接相加吗？ 想一想，

4、1/83/8 等于多少？你是怎样算出来的？ 我们来比较 1/83/84/8 的左边和右边，分子 4 是 怎么算出来的？这个 4 表示什么？分母怎样？为什么分母 不变? 板书：1/83/81+3/84/8=1/2（张） 强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。 （2）引导学生总结和推导分数加法的意义。 分数加法的意义与整数加法相同，都是表示把两个数 合并成一个数的运算。 （3）教学问题（2）. 出示例 1 中的第（2）小题：爸爸比妈妈多吃了多少张 饼？ 先让学生独立完成解决第（2）小题，再组织交流。 指名板书解答过，学生可能会板书如下： 3/8-1/83-1/82/8=1/4（张） 交流时，教师

5、要追问学生：3/8 和 1/8 可以直接相减吗？ 为什么？ 通过交流使学生体会到；因为 3/8 和 1/8 分数单位相 同，所以可以直接相减。 （4）引导学生总结和推导分数减法的意义。 分数减法的意义与整数减法相同，都是表示已知两个 数的和与其中一个数，求另一个数是多少的运算。 2、概括同分母分数加、减法的计算方法。 师：通过刚才的学习，你能用一句话来概括同分母分 数加、减法的计算法则吗？ 生、观察例 1、例 2，问：你能发现什么共同点？ 学生回答，全班反馈，教师总结：同分母分数相加、 减，分母不变，只把分子相加减。 让学生以小组交流的方式，将所学知识进行归纳概括， 从而提高学生的分析、推理、判断等能力。 三、巩固练习 1、完成教材第 90 页“做一做”第 1 题。 先由学生独立完成，然后全班反馈，反馈时，让个别 学生说说计算过程。 2、完成教材第 90 页“做一做”第 2 题，学生独立完 成，集体订正，订正时抽一两题让学生说说是怎样算的。 四、课堂小结 师：今天学习了什么知识？通过本课的学习，你有什 么收获？还有什么疑问？ 板书设计： 分数的加法和减法 第一课时 同分母分数加、减法 1/83/81+3/84/8=1/2（张） 3/8-1/83-1/82/8=1/4（张） 同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。