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1、五年级品德与社会五年级品德与社会生活在地球村的人生活在地球村的人 们们教学反思及说课稿教学反思及说课稿生活在地球村的人们教学反思品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会，了解社会，适应社会。了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。生活在地球村的人们是小学人教版五年级下册第四单元的第三课，在教学过程中，我把许多的教学内容设计成一连串的教学交流活动，如：说说自己知道世界上有多少人种？他们有什么不同？世界上哪些国家的篮球、足球、体操等体育项目的成绩比较好？讨论体成绩育与人种有什么关系？教师选择不同国家，让学生判断这
2、些国家主要是什么人种？了解人种的基本分布并标注在地图的相应位置，目的不仅仅了解地理方面的常识，更应注重通过语言、活动对学生情感的引导，让学生懂得，要广泛地了解生活在世界各地的人们，要对差异保持尊重和理解的态度，只有这样，人类才会和谐幸福地生活在地球村这个共同的家园。在教学中我充分利用教科书所赋予的教学活动的空间，在尊重教科书的基础上，结合学生实际，利用信息技术充实教材内容，引导学生认识大洲和人种分布的关系和基本规律，为学生提供资料 ，激发和调动学生主动参与学习的积极性，来提高教学效果。在合作学习中同学们积极主动地参与学习，利用网络积极主动地展示自己查阅的资料，如：美国和澳大利亚的人种类别?在小
3、组汇报时学生们积极主动地与同学交流自己的收获、体会和感受，认识了多人种国家，同时利用小组合作学习的方式，培养了学生的合作意识和合作能力，挖掘了学生的合作潜能；为学生养成自主合作学习打下一个好的基础。本课的教学是以社会知识为重点的，如何将树立正确的人种观这一思想教育目标巧妙融入社会知识教学之中，润物细无声呢？我的设计思路是把社会知识教学和思想教育紧密结合起来，坚持下面引导，让孩子们自己在对三大人种的深入认识中，逐渐修正自己的人种观。学生大多都对这点有比较好的认识，我放手让学生思考三大人种的杰出代表，明白了种族无优劣之分的道理。但在教学时，有些活动设计没有从学生的生活实际出发，所以个别教学环节没有调动学生的学习积极性。 今后还要继续努力学习新课标，钻研教材,取得成绩。
