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江畔独步寻花江畔独步寻花听课评课稿听课评课稿江畔独步寻花向我们描绘了一副无边无际的春天的画卷，诗人坦露的是喜春的情怀，表达了诗人热爱春天、热爱大自然的感情。在教学过程中，老师想方设法引导学生体情悟情，去接受诗句中蕴含的情感信息，去贴近诗人的情感，努力找到情感的生发点、契合点，使教师、诗人、学生的情感在同一水平线上共振。高老师一改以往的诗歌教学的“逐句教学”模式。解题入课、随后正音、字意过关、句句分析、全诗翻译、背诵扫尾的“逐环教学”模式，让人耳目为之一新。其教学过程的成功之处在于创造诗境的氛围，学生读中感悟，实现语文学习实践的多样化。其中“以读感悟、引发想象”是这堂课最大的亮点，读诗几乎贯穿了这整一堂课。老师以其深厚的文化底蕴和敏锐的审美嗅觉，以诗人“爱春”的情怀为主题，将多首古诗有机地整合为一体。首次整合，同中求异，二度整合，异中求同，在课堂上架起一道绚丽的古诗彩虹。
