《中国儿童情绪管理》幼儿园老师读后感想

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1、中国儿童情绪管理中国儿童情绪管理幼儿园老师读后幼儿园老师读后 感想感想中国儿童情绪管理有感在一次偶然的逛书城中，我一眼就看到这本中国儿童情绪管理时，就被标题和封面上的宝宝的哭、笑表情吸引了。于是，我翻开了这本书籍。这本书的作者是晏红，一名清华大学早教专家，在儿童情绪管理、家庭教育咨询和亲子教师培训方面有广泛的影响和丰富的专业经验。本书是一部理论联系实际、系统阐述低幼儿童情绪管理的专著。它以现代情绪心理学和早期教育理论最新研究成果为依据，结合现实生活中 06 岁宝宝情绪管理问题的各种表现，介绍了与儿童一生发展紧密相连而又容易被忽视的情绪因素，并有针对性地提出了具体的教育策略，符合低幼儿童的心理发

2、展特点，符合当代家长的教育需求，是被幼儿情绪问题困扰的家长朋友们的良师益友。据儿童教育学最新研究指出：6 岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响，孩子如果此时无法集中注意力，性格急躁、易怒、悲观、具破坏性，或者孤独、焦虑，对自己不满意等，会很大程度地影响其今后的个性发展和品格培养。而且，如果负面情绪常出现而且持续不断，就会对个人产生持久的负面影响，进而影响孩子的身心健康与人际关系的发展。所以，作为父母、作为幼儿教师，有一项很重要的工作就是及早重视孩子的情感要求并对孩子情绪做出正确的引导，帮助孩子认识、了解和控制自己的情绪，学会理解他人，即为孩子做好“情绪管理” ，让孩子从小就拥有优质的情商。

3、本书总归分成七大章节以及宝宝常见的情绪问题，其中通过大量的理论和案例阐述了情绪对于人类生命的重要性以及家长、老师如何如何正确管理、培养幼儿和自己的情绪。在文中记录了这样一个案例：女儿今年上大班，在和老师的交流中我发现，她在幼儿园里十分乐意帮助老师和小朋友，老师简直称她简直就像“小当家”的。但是，在家里却恰恰想法，她什么事情都让我们帮助，做事还慢，说她不好就不高兴。孩子的这种“两面派”现象肯定不好，而我们老师也肯定遇到过这类似的问题。通过本书的阅读，我明白了孩子“两面派”的现象与她处的教育环境和教育方式不同有关。在集体生活中，孩子相互比较，希望自己比别人表现得好，老师的表扬对孩子的鼓励作用很大，

4、这种外在环境促使她的自主性增强；在家里没有同龄朋友做参照，她的自觉性就下降了。在教育的方式上，幼儿园教师鼓励孩子学会自我服务和为他人服务；在家里则主要是家长主动为他服务，有时家长也会想起来应该让孩子学习自理，但是常常不自觉地一切都为他做好了，孩子自我服务以及为家长服务能力的锻炼机会比较少。可见，是幼儿园教育和家庭教育的差异导致了孩子的“两面派” 。当下次在生活中，我遇到了家长如此的困惑，我会这样与家长进行沟通：家长可以在家里张贴一个大表格，界定好孩子需要自我服务以及为家长服务的项目，孩子每有一个好表现，就在上面盖一个印章或者奖励一个贴纸。同时把家里的好表现告诉老师，进行正强化，巩固成就感。事实上，每个人的一生都在与情绪打交道，孩子也不例外，要想使孩子享受幸福的人生，我们要引导他们学会做事，要教他善待心灵，可以说，情绪管理是创造幸福人生的基本能力。我们管理好自己的情绪，并帮助孩子管理情绪，是为幼儿的一生幸福打下基石。东亭中心幼儿园 陶羚