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1、八年级物理教案：人教案八年级物理下八年级物理教案：人教案八年级物理下 册全册教案册全册教案 八年级物理教案：人教案八年级物理下册全册教案第三节【教学目标】知识能力1、理解物体浮沉条件2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力过程与方法本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题猜测验证结论检验、应用、推理、解释创造发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。让学生初
2、步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学技术社会的发展关系。情感、态度与价值感1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。【教学重点及施教策略】重点：物体的浮沉条件及其应用施教策略：1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用FLASH 模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，
3、激发学生的学习兴趣。2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用 FLASH 制作动态的受力分析，帮助学生理解物体的浮沉条件。3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生掌握物体浮沉条件的应用。【教学难点及其克服策略】难点：影响物体浮沉条件的因素克服策略：通过学生自己实验探究，讨论、交流、总结得出，加深认识【教学策略】课堂组织策略：采用主体参与教学策略。具体应用：1、营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系；2、创设问题的情境；3、要从多方面培养学生参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。4、要善于发现每位学生发言中的
4、积极因素(哪怕只是萌芽)，并及时给以肯定和鼓励；学生控制策略：创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导学生带着与自身相关的任务进入学习，使学生学习直观性和形象化。要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。教学设计策略：本课的设计采用以“学”为中心教学设计模式，通过各种学习媒体激发学生自主学习的积极性。在这种教学模式中，学生处于教与学活动的中心地位，从收集信息、处理信息、获得信息到使用信息，将学到的知识运用到实
5、践中去，发挥学生的主观能动作用。教师对学生的学习过程进行指导，并提供必要的学习环境，学生通过自己制作密度计等实验不仅仅提高了综合素质，而且让学生有一种成就感，这种成就感可能会使学生终身受益。【教学方法】1、运用多媒体课件，创设教学情境。2、运用演示实验和学生分组实验，使学生在实验中学会观察、在实验中学会研究，初步学习探究式学习方法。【课前准备】1、准备学生分组实验：400ml 烧杯，200 ml 烧杯，50 ml 烧杯，盐，水，酒精，鸡蛋，量筒，铅笔，铅丝2、密度计，潜水艇模型，自制热气球3、制作 POWERPOINT，利用 shockwave flash object插件插入。【教学过程】引
6、入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？新授一、研究影响物体的浮沉条件的因素打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。提问：你观察到什么现象？探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？结论：控制物体浮沉的途径：1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉改变液体密度改变物体排开液体体积保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。探
7、究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件研究物体的悬浮条件。将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况结论：物体悬浮在液体中时，满足：F 浮G 物研究物体的下沉、上浮条件在盐水中加入，可使鸡蛋上浮。分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况结论：物体在液体中上浮时，满足：F 浮G 物在盐水中加入，可使鸡蛋下沉。分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况结论：物体在液体中下沉时，满足：F 浮G 物分析讨论得出物体漂浮时的条件:分析鸡蛋漂浮在盐水中的受力情况结论：物体漂浮在液体中时，满足：F 浮G 物
8、状态 漂浮 悬浮 沉底 上浮 下沉力的关系 F 浮=G 物 F 浮=G 物 F 浮 G 物 F 浮G 物多媒体演示：解释下沉、上浮和悬浮所表示的运动过程.提出问题：产生漂浮和悬浮的条件都是 F 浮=G，它们有区别吗？启发思考：两种情况下 v 排与 v 物关系不同有比较深的认识。 ）二、研究物体浮沉条件的应用人类利用浮力从远古时代就开始了，最初可能从抓住漂浮的树木免于灭顶之灾得到启示，而抱住或骑在 一段树干上顺水漂流。这是人类最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。你能举出生活中有哪些利用物体浮沉的例子吗？应用一：密度计探究密度计的原理的它的刻度特点密度计，要求：使自制密度计能竖直地漂浮在
9、液体中自制的密度计放入清水中，盐水中、酒精中，观察自制密度计浸入液体中的深度，你有什么发现？结论：密度计是用来测量液体密度的仪器，它是利用漂浮条件工作的。应用二、潜水艇介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用舰艇。问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？2、 演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示，使模型上浮和下沉。多媒体演示，重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。学生回答、教师小结：结论：潜水艇潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。应用三：气球和气艇：阅读课文思考。问：其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？
10、它为什么能够升空？问：节日气球、热气球、飞艇能不能无限制升空？问：若要它下降，可采取什么方法？应用四：打捞沉船在沉船下部用结实的钢带将其托住，在钢带的两端固定浮筒，现在浮筒中注满水，使筒沉到船附近与钢带结合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。布置作业课外小实验：浮沉子的制作课外小调查：就我国在长江中打捞中山舰的故事写出一个综合报告，并就俄罗斯“库尔斯克号”核潜艇和“泰坦尼克号”沉船打捞问题写出建议，要求从报刊、杂志、网络、电视台的科学频道和时事频收集信息，从科学书刊、科学杂志了解浮力的知识，沉船打捞技术，过去的打捞案例等。第十一章 功与机械能通过这一章的学习，使学生进一步了解能量
11、可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。本章教材围绕“机械能”的概念展开，重视学生生活经验的作用，而把“功”的概念放在相对次要的位置。因此，要认真分析其特点，注意培养学生的概括归纳能力和分析解决实际问题的能力。第一节 功学习目标1、知识与技能目标知道做功的两个必要因素。理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。知道功的原理。2、过程与方法目标通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3、情感、
12、态度价值观目标乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。(二)教学重难点1、重点：理解功的概念。2、难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。(三)教学准备木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺。提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。在实验基础上引入本课内容。(四)教学过程一、进行新课1由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体
13、在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2请学生观察教材图 151-1 中力做功和 151-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离3实例分析举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留 5 秒过
14、程中是否做功？小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。二、功的计算力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的计算公式：功=力距离 W=Fs单位：焦耳，简称焦符号 J1 焦=1 牛米出示例题，启发学生分析计算。三、功的原理1启发学
15、生提出探究的话题：使用机械是否省功。2指导学生探究实验。3分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理使用任何机械都不省功注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功。请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。(五)小结(六)作业动手动脑学物理附：课后总结第二节 功率(一)教学目标1、知识与技能(1)理解功率的公式。(2)知道功率的单位。2、过程与方法通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。3、情感与价值观通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。(二)教学重难点1、 重
16、点：(1)功率的概念，物理意义。(2)能用公式 PWt 解答相关的问题。2、 难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。(三)教学过程一、复习引入1、 做功的两个必要因素是什么？2、 说出功的公式和单位。3、什么叫电功率？它的公式、单位是什么？二、新课教学问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢？多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。这几种方法，做功哪个多？有什么区别？这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。1、 在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用 P 表示功率。分析，用比值定义法。PWtP功率W功t时间2、 功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号 W 表示。其它功率单位：1kW=103W注：分清表示物理量中 W 与表示单位中 W 的含义。三、练习略(四)小结(五)作业动手动脑学物理第
