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1、第四章 第一节 原电池,说课内容,对教材和学情的思考,4,1,2,3,教学目标和教学策略,教学过程,实施后的反思,一、对教材和学情的思考,必修2,双液电池 工作原理,选修4,1. 对教材的思考,负极 电解质 正极,化学电源 工作原理,铜锌原电池 工作原理,？,一、对教材和学情的思考,2. 对学情的思考,？,突破,二、教学目标和教学策略,情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,深入了解原电池的工作原理。通过三次理论分析使学生对原电池的形成条件产生更完整的认识。 学会书写电极反应式和电池总反应。 能根据反应设计简单的原电池。,学生通过橘子电池的实验活动，体验建构原电池模型的过程。 通过Zn-Cu
2、SO4电池的设计活动，初步感受设计电池的思路和方法，形成判断、分析、设计原电池的思维模型。,介绍电池发展史，激发学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。 通过双液电池模型的建构，渗透对立统一的辩证唯物主义思想。,1. 教学目标的确定,二、教学目标和教学策略,单液模型分析,盐桥模型分析,双液模型分析,橘子电池,Zn-CuSO4 电池,原电池工作原理和形成条件,分池,双液,2. 教学策略的选择,重点,难点,模型建构理论分析,学生实验,学生活动,三、教学过程流程图,创设情境 巩固复习,橘子实验 提炼模型,实验探究 完善认识,回顾历史 发展创新,回忆 复习 原理 形成条件,设计 实验 分
3、池 盐桥,探究 分析 双液 原理,归纳 发展 发展史 意义,关键词,创设情境 巩固复习,橘子实验 提炼模型,实验探究 完善认识,回顾历史 发展创新,教学过程,环节1：创设情境巩固复习,电池,化学能电能,环节1：创设情境巩固复习,教师演示，提炼模型,提炼模型,引领示范，提出问题,环节1：创设情境巩固复习,此铜锌原电池装置中正负极分别发生了什么反应？ 电流是如何产生的？,引发回忆、思考，奠定理论基础,环节1：创设情境巩固复习,正极：还原反应 2H2eH2,负极：氧化反应 Zn2eZn2+,第一次理论分析：原有认知，闭合回路的形成,电子e-,SO42-,电流,H+Zn2+,教学过程,实验探究 完善认
4、识,回顾历史 发展创新,创设情境 巩固复习,橘子实验 提炼模型,环节2：橘子实验提炼模型,仪器和药品：灵敏电流计、铜片、锌片、导线、培养皿、橘子 注意：铜片、锌片较尖锐，使用时小心。,请利用所给材料设计橘子电池，观察实验现象并提炼出原电池模型。,学生小组实验：设计橘子电池,第一次学生实验：构建模型，引出“分池”,环节2：橘子实验提炼模型,方案1：电极插入单瓣橘子,提炼模型,环节2：橘子实验提炼模型,方案2：电极插入两瓣未分开的橘子,提炼模型,分池,环节2：橘子实验提炼模型,方案2：电极插入两瓣未分开的橘子,为何两瓣未分开的橘子也能产生电流？,强调“膜”的功能：分区但又允许离子通过。,环节2：橘
5、子实验提炼模型,方案3：电极插入两瓣分开的橘子,两瓣分开的橘子不能产生电流，如何改进才能产生电流？,环节2：橘子实验提炼模型,方案3：两瓣分开的橘子改进产生电流,2.两瓣接触,3.“连隧道”,4.“搭桥”,1.加NaCl溶液,环节2：橘子实验提炼模型,方案3：两瓣分开的橘子改进产生电流,3.“连隧道”,4.“搭桥”,这两种方法为何能产生电流？请提炼模型？,环节2：橘子实验提炼模型,建立盐桥模型,介绍盐桥,盐桥中通常装有含琼胶的KCl饱和溶液,环节2：橘子实验提炼模型,单池,分池,膜,分池,盐桥,环节2：橘子实验提炼模型,分析盐桥模型的工作原理,此装置中正负极分别发生了什么反应？ 电流是如何产生
6、的？,环节2：橘子实验提炼模型,理论分析,果汁(含电解质溶液),Zn,Cu,G,正极：还原反应 (得电子),负极：氧化反应 (失电子),第二次理论分析：电流的产生、盐桥的作用。,电子e-,Yn-,电流,H+,教学过程,实验探究 完善认识,橘子实验 提炼模型,回顾历史 发展创新,创设情境巩固复习,环节3：实验探究完善认识,根据反应Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu设计原电池，说说你的设计思路。,思考交流，根据反应设计电池。,氧化还原反应拆分成电极反应,根据电极反应选择电极和电解质溶液,应用理论，提炼设计思路和方法。,环节3：实验探究完善认识,仪器和药品：灵敏电流计、铜片、锌片、导线、培养皿、Zn
7、SO4溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、浸有NaCl溶液的滤纸条(盐桥)。 注意：及时清洗电极。,按图中装置及所给材料，根据Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu设计原电池并实验。,学生探究实验：Zn-CuSO4电池,第二次学生实验：探究“两池”电解质溶液作用,环节3：实验探究完善认识,可能设计的方案：,Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu,环节3：实验探究完善认识,对比分析各方案,为何Zn表面变黑？,分析异常现象认识能量损耗,环节3：实验探究完善认识,对比分析各方案,此装置中为何能产生电流？,环节3：实验探究完善认识,结合模型，进行理论分析,CuSO4,Zn,Cu,提供电子的物质,接受电子的物质
8、,负极：氧化反应 Zn-2e- =Zn2+,正极：还原反应 Cu2+2e- = Cu,负极液作用,正极液作用,第三次理论分析：电流产生动因，突破局限性,电子e-,Yn-,电流,H+,三个模型三次理论分析,双 池 双 液,双 池 单 液,单 池 单 液,环节3：实验探究完善认识,提供电子的物质,接受电子的物质,阴离子,负极：氧化反应 Zn-2e- =Zn2+,正极：还原反应 Cu2+2e- = Cu,导线中的电子,导电,负极液,正极液,盐桥或膜,完善知识体系，建立原电池思维模型,阳离子,应用思维模型解决问题,教学过程,回顾历史 发展创新,橘子实验 提炼模型,创设情境 巩固复习,实验探究 完善认识,环节4：回顾历史发展创新,伏打电堆,1799年,1836年,1839年,丹尼尔电池,W.R.Grove提出氢氧燃料电池,由电池发展史 你想到些什么？,激发兴趣，发展创新,学生活动照片1,学生反馈,四、实施后的反思,膜,选修,必修实践活动,分池 盐桥 分液,1.巧选教学素材，有助于难点突破,利用水果如苹果、柑橘、柠檬或番茄等制作原电池。,四、实施后的反思,2.问题线索和学生活动设计符合学生的认知发展规律,单液模型分析,盐桥模型分析,双液模型分析,橘子电池,Zn-CuSO4 电池,原电池工作原理和形成条件,分池,分液,重点,难点,模型建构理论分析,学生实验,Thank you！,
