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1、福建省厦门电子职业中专学校典型案例计算机动漫与游戏制作专业校企共创校企共创 深度合作深度合作 实施实施“校企一体、能力递进校企一体、能力递进”的人才培养模式的人才培养模式刘 斯一、建设背景一、建设背景动漫产业已经成为发展潜力巨大的智力密集型、劳动密集型、科技密集型和资金密集型的“朝阳”文化产业，具有当今知识经济的全部特征，并具有完整的产业链，在文化产业中处于龙头地位。厦门市政府出台了相关的政策法律法规来支持厦门动漫产业的发展，我校积极响应市政府的号召，加大海西动漫应用人才培养力度，建设动漫服务平台。我校计算机动漫与游戏制作专业和动漫企业深度合作，经过多方调研与实践论证，研究制定出“校企一体、能
2、力递进”的动漫专业人才培养模式，取得了良好的效果，对中职教育的人才培养模式具有良好的借鉴价值。二、主要目标二、主要目标以校企一体化为基础，深度融合，坚持校企共同培养和共同管理，根据职业岗位的任职要求，参照相关职业资格标准，确定职业岗位能力，准确定位人才目标，形成突出工学结合特点的人才培养方案，培养具有创新能力和团队合作精神，面向电脑动画、影视制作、计算机多媒体相关产业生产、管理、服务第一线的技能型紧缺人才。三、实施过程三、实施过程架构“校企一体、能力递进”人才培养模式是在学校和企业共同主导下，实施过程有序进行。1 1进入企业深度调研进入企业深度调研。为加强专业建设，结合我校的实际，成立了由动漫
3、与游戏制作相关行业、企业专家和职业院校专业骨干教师组成计算机动漫与游戏制作专业建设指导委员会，对专业人才培养目标、人才培养规格的定位及与之相适应的理论实践教学体系进行有效的指导。在本专业建设指导委员会的指导下，我校组织一批动漫专业骨干教师，针对二维、三维动画方向、游戏制作与手机动漫方向先后调研了厦门大拇哥动漫股份有限公司、厦门华纳双子动画有限公司、厦门杨鹏动画制作有限公司、厦门布塔信息技术有限公司、厦门大硕信息科技有限公司、中国动漫集团中娱文化股份公司等多家知名动漫企业。通过对动画产业的人才结构与需求情况进行了较为充分的分析、研究，对专业设置及发展不断予以论证和调整。通过职业岗位与能力分析，及
4、时调整专业教学课程结构，从培养就业能力出发，不断改进和完善课程设计、生产实习、教育实习、专业技术综合训练等教学环节。2 2构建人才培养模式。构建人才培养模式。通过对动画产业人才需求的分析与研究，通过职业岗位与能力分析，构建了面向工作岗位、企业设计任务与项目模块化的专业课程结构。全面实施“工作过程为导向”的课程改革，构建以“职业综合能力”培养为主线的阶梯式课程体系，使学生从掌握专业与公共基础课程开始，通过核心课程衔接，最后进行拓展课程学习，引入企业真实动画制作项目作为学生的实训内容，校企参与全程创作。采用“2+0.5+0.5”人才培养模式，即学生在学校内进行 2 年的学习之后，由学校与企业签订订
5、单式培养。根据订单培养的要求，学生在企业进行一个学期的专业培训，培训合格者再到订单企业进行为期一个学期的顶岗实习，从而实现学生零距离就业。企业企业企业顶岗顶岗顶岗实习实习实习综合综合综合职业职业职业技能技能技能学习学习学习领域领域领域核心核心核心课程课程课程学习学习学习领域领域领域基础基础基础课程课程课程学习学习学习领域领域领域就就就业业业第第5 5学期学期第第6 6学期学期第第3 3、4 4学期学期第第1 1、2 2学期学期公共与专业基础学习，培养职业素养仿真实训，培养核心技能跟岗实训提升综合技能顶岗实习，实现岗位职业技能校企一体、能力递进校企一体、能力递进师资互聘基地共建工学融合订单培养图
6、 计算机动漫与游戏制作专业“校企一体 能力递进”的人才培养模式3 3校企一体化建设校企一体化建设（1）实施面向“职业活动导向”的课程体系。以工作过程为导向开发动漫专业课程体系， 首先遵循“确定专业面对的工作岗位或岗位群岗位典型工作任务分析行动领域归纳学习领域开发”这样一条逻辑主线。依据典型工作任务的能力要求，分析、归纳、总结，形成不同的行动领域，再将行动领域转化为学习领域，构成专业课程体系，切实保证专业教学目标能够从市场需求的逻辑起点出发，最大程度地满足职业能力培养的目标。在教学实践中，以培养学生综合素质为目标，重点加强职业素养、专业技能和可持续发展能力的三个能力培养，注重专业教学与岗位技能、
7、实践培养与技术创新这两个结合，积极实践了案例教学、项目参与教学、技能模拟训练等教学模式，为学生未来职业发展开拓广阔的空间，也为学生能力提升和岗位迁移打下坚实的基础。（2）提高“双师”比例，建设专兼结合的专业师资队伍。师资队伍建设是示范校建设的核心内容，是提升育人质量的关键所在。依据国家示范性中等职业学校示范专业建设要求及标准，我校动漫专业与厦门大拇哥动漫有限公司进行了为期一年半的教师联合培养工程，使教师在专业技能提高的同时，融入动漫产业一线，让教师作为动漫行业生产线上的一员参与制作企业实际项目，教师们的实践动手能力得到了大幅度提升，目前，动漫专业师资队伍已实现“双师比”97%。根据专业发展的需
8、要，从行业、企业聘请了一批具有丰富实践经验又有相当理论水平的人员担任兼职教师，打造一支行业引领、技术精湛、团结协作的兼职教师队伍。（3）实训基地一体化。随着动漫校外实训基地在厦门大拇哥动漫股份有限公司、厦门大硕信息科技有限公司的挂牌，目前本专业已经建立了 5 个校外实训基地。其中厦门大拇哥动漫股份有限公司校外实训基地为我校提供了 500 平米的实训场地。该基地拥有可容纳 60 人实习实训的专用场地及设备，利用公司优质动漫设计制作资源，校企共同管理运作。专用场地内设置三维影视动画实训室、二维影视动画实训室、手绘室、影视后期实训室、渲染中心、创作中心及专用办公室。为了与校外实训基地对接，校内实训基
9、地采用学校、企业、社团相结合的产学研模式，为学生提供“教学做”一体的真实工作场景，并实际承揽相关业务，与市场衔接，使专业实践具有生产性。（4）开发项目实训式校本教材。项目式校本教材以工作任务为中心来组织专业知识，由合作企业提供实际案例，由专业专任教师加以分解，编成具有教学功能的教学案例。在编写过程中把握两个原则：用工作任务引领专业知识，专业知识围绕工作任务完成的需要和延伸；用典型项目案例引领工作任务，通过完成该典型案例提供一个完整的工作过程。我们编写的项目式校本教材采用体例如下：任务目的任务分析相关知识任务实施项目小结思考与练两年来开发完成了动漫造型设计 、 运动规律 、 Flash 动画设计
10、 、 3ds Max 三维动画设计 、 Photoshop 图形图像处理 、 动画片设计与创作 、 影视动画技术 、 Maya 游戏动画设计与影视后期制作9 本项目实训式教材的编写及其配套的数字化教学资源建设。4 4成效评估。成效评估。2014 年 5 月由计算机动漫与游戏制作专业建设委员会为主导，聘请福建省动漫企业和行业专家对人才培养方案进行评估与论证，专家一致认为：本专业人才培养方案培养定位准确，目标明确，符合社会人才需求；遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，使专业建设具有非常明确的指向性和针对性，服务区域行业、企业、产业的理念得以具体落实。灵活的校企合作理念重
11、视真实生产情境的生产和教学相结合，使以生产性实训为主体的实践教学条件得到了根本改善。四、四、条件保障条件保障1 1组织保障组织保障。我校根据国家示范学校建设目标任务和专业建设的实践需要，加大办学体制机制创新与校企合作力度。本专业在厦门大拇哥动漫有限公司的协助下，结合我校的实际，成立了由动漫与游戏制作相关行业、企业专家和高校、中职的优秀教师一起组成动漫与游戏制作专业指导委员会。专业指导委员会根据工作职责和权利要求，制定专业指导委员会的各项工作制度和章程，形成工作有目标、过程有监控、结果有考核的工作机制，确保专业建设的质量。2 2制度体系保障制度体系保障。为了保证合作的通畅运行，学校与企业先后共同
12、制定了校企合作管理制度 、 专业建设指导委员会章程 、 学生顶岗实习管理制度 、 兼职教师管理制度 、 校内生产实训管理制度等系列制度，基本建立起人员互通、顶岗实习共管、基地共建、人才共育、经费保障机制；形成了学校对接企业高层制定合作计划，专业部对接企业主管部门执行合作计划、共建人才培养方案，企业技师对接专业教师依托合作项目，完成人才培养的层级负责制的校企合作机制，实现了校企相互支持、共同发展、互利双赢的良好局面。五、主要成果五、主要成果1 1构建了专业人才培养方案。构建了专业人才培养方案。按照“校企一体、能力递进”人才培养方案，以胜任动漫企业二维、三维动漫制作师岗位需求的素质、能力要求为主线
13、，实现理论、实践教学的有机整合，构建以工作任务为中心、以职业能力为主线、以职业生涯为背景、以岗位需求为依据、以工作环节为框架、以工作情境为支撑、以工作过程为基础的“企业项目带动式”教学模式。从“职业活动导向”的人才培养需求出发，构建面向工作岗位、企业设计任务与项目的模块化动漫与游戏制作专业课程体系。实现专业课程体系由学科知识体系向工作技能体系的转变。2 2校企一体培养出高技能动漫人才。校企一体培养出高技能动漫人才。“校企一体、能力递进”人才培养模式更加注重学生个性化的发展，通过技能竞赛、模块化教学、下企业实践等活动让学生对自己的专业能力和就业前景充满信心。本专业师生以赛促创，取得优异的成绩，在
14、2012 年 12 月第七届全国信息技术应用水平大赛决赛中我校动漫专业学生郭枫在3DS MAX 三维动画设计项目中的比赛成绩排名全国第一，荣获了本类别唯一的特等奖；在 2013 年全国职业院校中职组技能大赛中，动漫专业学生王青山在数字影音后期制作技术项目比赛中获得 1 枚银牌；动漫专业学生郭枫和李耀辉在动漫技术项目比赛中，获得 2 枚金牌；在 2014 年福建省与厦漳泉三地市学生技能大赛动漫赛项中,动漫专业学生刘涛、李聪荣获省二等奖、市一等奖的优异成绩。动漫专业校企合作的建设成果连续两年代表厦门市参展项目参加了全国职业院校学生技能作品展洽会，示范校建设成果不仅使专业站到了全国中职校专业的前沿，
15、也为学校赢得了良好的口碑和荣誉。3 3递进式人才培养提升就业对口率。递进式人才培养提升就业对口率。紧扣计算机动漫与游戏制作专业人才培养目标，以突出职业能力为根本，制定并实施了“2+0.5+0.5”三段式能力递进式人才培养方案，取得了明显成效。前四个学期培养了学生的职业基础素质和能力，第五学期以校内与企业进行工学交替实训和订单式培训，与企业联合共同实施专业素质和职业岗位能力培养，最后一学期安排学生到订单企业进行顶岗实习，形成岗位要求的职业素质和能力。近几年来，学生通过能力递进上升式的培养和训练，职业素质和岗位能力得到了很大提高，90%的毕业生实现了零距离上岗和工作无缝对接，所培养的学生供不应求，
16、深受企业的欢迎和好评。随着校企合作不断深入，招生生源质量和招生人数逐年提高，根据学生情况设置了台湾班、五年专特色班级，满足学生学习需要，学生就业率、升学率、专业对口率均得到大幅度提升。4 4示范引领，服务社会。示范引领，服务社会。本专业根据社会需求，积极承担面向社会的技能培训、技术服务和鉴定工作。两年来成功组织了 3DS MAX 动画制作、Flash 动画设计与制作、After Effects 及影视动画师等 ITAT 教育工程项目认证 1200 多人次的考试，我校 2013 年被教育部教育管理信息中心授予的优秀培训基地，2013 年 7 月本专业骨干教师为厦漳泉的中职教师进行了信息化培训与技术指导工作，得到了培训学员的一致的好评。本专业建设项目组研究的课题中职动漫与游戏制作专业校企一体化研究与实践获批为厦门市教育科学“十二五”规划 2013 年度重点课题，受到了社会各界极大的关注。2014 年 5 月由我校动漫骨干教师为主导
