行政管治反思会议发言

上传人:bin****86 文档编号:58475644 上传时间:2018-10-29 格式:DOCX 页数:3 大小:16.97KB
返回 下载 相关 举报
行政管治反思会议发言_第1页
第1页 / 共3页
行政管治反思会议发言_第2页
第2页 / 共3页
行政管治反思会议发言_第3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《行政管治反思会议发言》由会员分享,可在线阅读,更多相关《行政管治反思会议发言(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、行政管治反思会议发言行政管治反思会议发言我年参加工作,当时正是应试教育如火如荼的时候,不管是中学还是小学,也不管是城市还是农村,都是实行统考统评,然后根据学生考试分数给教师排名,学生成绩与教师的奖金、评先等切身利益直接挂钩。这种单纯用分数高低来评价老师的做法造成的结果是:学生负担越来越重,体罚、变相体罚学生现象屡禁不止,师生关系紧张;教师的负担也越来越重,整天疲于奔命,却谈不上有什么专业上的发展;同事之间关系紧张,有老师为自己所教成绩比平行班级高而沾沾自喜,也有老师为学生分数低而焦虑不安,厌学厌教情绪普遍存在。正是有了这样的切身体会,我对“通过加重学生负担追求高分数,仅凭分数高低来评价老师”的

2、做法深恶痛绝,这么多年来,在不能改变环境的情况下,努力做到洁身自好。这一段时间,我一直在思考几个问题:1、老师们为什么会挤占音乐、美术等科任课?为什么要多订一两份练习册?为什么要频繁地进行考试?这些举措,在加重学生负担的同时,难道不加重教师自己的负担吗?调查中也发现,这是教师们多年来沿袭下来的习惯,之所以有这样的行为,有这样约定俗成的习惯,原因就在于老师们相信:大量的“量”的积累,会使学生“熟能生巧” ,获得高分。在还没有找到比增加负担更好的方法之前,当然会乐意去做。另外,可能还有一个原因,不管是家长还是教师,在学生的成绩面前,似乎总是得不到满足,更深层次的原因可能在于当下的升学机制和各方面对

3、教师的评价机制极大地鼓励了教师对学生成绩无限制提升的期望,对于分数,永不满足。为了能再提高几分,就不惜多挤占些时间,再多做些卷子。2、分数是否等同于教学质量?我想,大多数人都会回答“否” ,可是现实的逻辑却是:“只有分数才是硬道理” ,成绩不理想,后果很严重,各方面的巨大压力会使老师很紧张,整天会为如何提高分数绞尽脑汁,只要能够提高分数, “不管黑猫白猫,抓住老鼠就是好猫” 。有若干年教学经验的老师不难发现,这个抓住老鼠的好猫其实不难找到,现实中很多老师也是这样做的,就是大量挤占时间,大量练习,频繁考试。借用卖油翁里的一句话,就是“无它,唯手熟尔。 ”3、学生分数是否等同于教师的执教能力?其一

4、,学生的成绩往往是由多种因素决定的:学生的基础、智商、考试时的心理、情绪;家长对学生学习的重视程度、课外辅导情况;学生所在班级的班风、学风等等因素往往起着很大的作用。其二, “尺有所短,寸有所长” ,每个教师的个性不同,能力倾向也各有不同。其实,好老师的类型有好多种,有的老师管理严格,辅导有方,考试成绩突出;有的老师亲和力强,爱生如子,深受学生喜欢;有的老师长于思考,勇于创新,但这些老师的教学成绩不见得很理想。学校要多一些尺子来评价老师。4、教师的职业幸福感从哪里来?一个好的学校既要发展学生,也要成就老师。如果只以“分数”高低评价老师的话,老师们容易成为对学生施加“高负担”的教书匠,整天拼时间、拼体力,谈不上什么专业发展。同事之间也自然是竞争大于合作,相互保守,各搞一套,不可能形成合作共享、团结互助的教研氛围。试想,教师天天为学生的分数忧心忡忡,同事间彼此提防,表面和谐的背后却心存隔阂,教师这一职业会何其单调乏味,有何幸福感可言?行政管治反思会议发言

展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 办公文档 > 总结/报告

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号