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1、教研组建设的思考与探索,吴江林 杭州市塘栖中学 浙江省高中生物学科基地负责人 教育部高中校本教研专家组成员 13777400278,学校领导的苦恼,适合做教研组长的人在哪里? 面对日益强势的“年级组管理”，学术的力量在哪里？教研组长的声音在哪里？ 课程建设是学校内涵式发展的重中之重，但教研组却很难承担起一门课程的组织者和实施者的重任。 面对这个群体，很多时候没有办法，你不满意？换个人也未必比他(她)好，将就着吧。 有个好的教研组长，这个学科发展的不会太差，但发展得好的学科也不一定有一个好的教研组长。 教研活动似乎可有可无，就是听听课，出出卷，传达一些学校的要求，完成一些杂事。 ,教研组长的烦
2、恼,我并不想做教研组长，学校要我做，我也只好勉为其难。 教研组长其实没有多少自主权，教师安排、课程设置、教学安排、教研活动，学校都有规定，只能按规定做。 教研组长不难做，也就是开学初交一份计划，学期结束时交一份总结，平时上传下达。 我自己也忙不过来了，哪还有精力管组里的事。再说老师的发展主要是靠自己，我就是这样走过来的。 大家都忙着备课、上课、批作业、完成学校布置的各项工作,实在是没时间搞教研活动。 我也想做点事，可怎么做，学校没有指导，自己做吧，就那么几项活动，搞完了大家也没觉得有多少用。 没意思，做了那么多，大家不理解，还冷言冷语。,教研组是什么？,教研组是教师专业生活最重要的专业组织，是
3、学科发展的平台，是学科教师研究学习、探讨教学、促进发展的载体，教研组的专业化是教师专业化的重要保障。,是国家课程实施最基层的组织者； 是教研组建设的规划者与执行者； 是教师专业发展的策划者与引领者。,教研组长是什么？,教研组长是一个学科的课程领导！,报告内容,教研组建设的行动纲领,教研组长队伍建设,教研组建设的行动策略,教研组发展的行动纲领,愿景：我们需要什么样的教研组？ 现状：我们现在有怎样的教研组？ 行动：我们怎样才能有那样的教研组？,从一份三年发展规划说起,学科发展规划既是教研组全体教师的行动准则， 也是教研组长的“施政”纲领，又是学校指导、 评估、考核教研组工作的依据！,例：生物教研组
4、2010-2012发展规划,发展规划具体回答了三个问题：,教研组发展的行动纲领,教研组行动纲领制订的一般程序：,拟定框架,组长培训,组内研讨,专家论证,修改完善,教研组发展的行动纲领,基础,教研组行动,教研组特色,教师自主发展 规划-行动,发展,教研组规划 研讨-论证-完善,计划-,总结-,展示,通过研讨，使教研组发展规划的制定过程成为分析现状、明确目标、寻找对策、形成共识、凝聚合力的过程。让教研组在一段较长的时间内，学科发展都能做到有章可循，进退有据，发展有序。通过计划落实规划，通过总结对照规划的落实情况，引领全体教师思考教研组发展，使我们清楚了问题，知道了前进了方向。使教师能在分析自身情况
5、的基础上，根据教研组的发展规划，制定切合自身的发展规划。,教研组建设的行动纲领,教研组建设的行动策略常规,教研常规：工作计划活动申报网络公示两级督查网络公示月度例会年度考核,备课常规：独立备课集体研讨修改设计教学实施课后反思修改定稿,听课常规：课堂观察与随堂听课结合数量规定，均匀分布班级互听，研讨学生领导带队，组长随同有听必有反馈，有反馈必有跟踪,作业常规：编制作业计划作业编制与研讨作业布置与批改作业讲评与修改,教研组建设的行动策略研修,教学常规是正常教学秩序的保证，也是教学质量的基本保证。但一个学科的发展只有常规是不行的，还需要有教师的专业研修，它是学科不断前进的基石。高质量的研修需要研修者
6、的高效参与，这就要求研修策划者认真倾听研修参与者的心声，,了解他们的真正需求。一线教师的研修要听“人话”，做“人事”！,教研组建设的行动策略研修,练习即外订资料,教学评价-目标-活动的一致性？,看着答案做练习,照着答案讲习题,编题即复制加粘贴,如何体验学生解题的心路历程？,如何破除先入为主的直线型思维？,试题的功能和试卷的结构？,教师解题、选题、命题能力亟待提高！,这些现象引起了我们的关注,教研组建设的行动策略研修,活动的策划,活动设想：通过一次角色互换的研修活动，引发命题教师和做题教师的换位思考，让命题教师在接受做题教师和学生的分析、批评与建议中，深入思考命题的目的、技术和意义；让做题教师体
7、验学生解题的心路历程，体会命题意图，体验命题教师的困难与期待。在互动中，真正提高教师的评价意识、命题能力、解题能力。我们希望老师们能把这些体验过程说出来，进一步帮助他们厘清自己的想法和问题。我们把这次活动命题为“命题做题说题”。,方案制定：通过与化学教研组长交流，我们决定这次活动由化学教研组承办与展示，共同商讨活动方案。,教研组建设的行动策略研修,基于策划的教研活动命题做题说题,活动的策划,指定两名10年左右的老师命一道选择题和填空题。要求编制双向细目表，清楚地写出考查目的、考查知识、考查能力、标准答案、难度预估、考查时间等。,在背对背的情况下，学科内其他教师在规定时间内模拟学生解题，并清楚地
8、写出解题时间，试题的考查目的，涉及的知识与能力，难度预估，解题时的感受。,在背对背的情况下，学生按规定时间答题，并清楚地写出解题时间。然后访谈学生对试题的看法、解题的思维过程，拍摄录像，剪辑成15分钟的短片。,在背对背的情况下，批改学生答卷，统计分析相关数据。批改老师的答卷题，统计分析相关数据。,前期准备,教研组建设的行动策略研修,网络公示,现场展示,公示活动方案，让全体教师知晓,第一环节：命题人说题（约15分钟） 第二环节：做题人说题（约10分钟） 第三环节：学生答题分析（约15分钟） 第四环节：教师答题分析（约10分钟） 第五环节：试题共同研讨（约20分钟）,物理数字化实验,英语阅读教学,
9、基于策划的教研活动命题做题说题,教研组建设的行动策略研修,一些老师眼里没有教材，只有习题；,一些老师不重视教材，解读教材的能力弱；,一些老师只会教教材，用教材来教的能力薄弱；,这些现象引起了我们的关注,许多学生觉得读课本没用，做题是最好的学习方法；,许多学生觉得课本都懂了，可题目就是做不来；,教研组建设的行动策略研修,成立研究小组,文字材料组：知识结构体系、科学史资料、解读材料 模型图形组：模型与文字、模型变式、模型应用 课后作业组：考查意图、主要错误类型、考试频次,研究报告分享,建立资源库,每月一次研究报告，全组分享，提出问题,过好教材关是教师一辈子的追求，理解教材是开展教学的第一步，也是最
10、关键的一步；研究教材只有群策群力，才可能真正吃透用好！,教材研究,“教学目标制定”,教研组建设的行动策略研修,教学目标是教学设计的核心，也是课堂教学的基础。针对没有教学目标意识薄弱，教学目标设计能力差的现状，我们开展了教学目标研制活动。,上午 8:309:00，只提供教材，独立设计一节课的教学目标；9:0010:30，讨论交流与点评，教学目标叙写报告；10:3011:00，分别改进自己的教学目标； 下午 13：3014：30，只提供课本，设计教学活动；14：3015：30，交流点评；15：3016：30，开放网络，提供部分备课资源， 晚上 就本次活动写自己的体会,教研组建设的行动策略研修,“目
11、标评价活动的一致性研究”,教学目标是说明了”我要到哪里去”，评价任务则是解决 “我到了哪里”的问题，“教学活动”则是解决“我怎么去”的问题。帮助教师树立教学目标教学评价教学活动”一体化设计的意识，是提高课堂教学质量，提高课程设计和实施能力的关键。,例：特异性免疫的教学设计,教研组长队伍建设的思考,培养选拔考核奖励,做人做事的三境界,“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路” “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”,制定教研组发展规划,前言（教研组是什么？干什么？为什么要制定发展规划？） 一、情况分析 1我们的学科是怎样的？（课程特点、教学特点、学生学
12、习特点） 2我们的传统、特色和优势有哪些？（师资、资源、制度、行为、组风） 3我们的问题、挑战和劣势有哪些？（师资、资源、制度、行为、组风） 二、发展目标 1理想的教/学是怎样的？ 2理想的教研组是怎样的？ （组风建设目标、特色建设目标、队伍建设目标、学科资料建设、 教学质量目标、教学研究目标） 三、行动路径 1常规工作。（备课、上课、布置和批改作业、听评课、学业评价） 2项目建设。（或扬长形成特色和优势，或补短解决学科发展中的瓶颈问题，确立项目方向；然后提出粗线条的建设举措、校本课程开发 ） 四、支持系统 1物质支持。（教学设备、场所、资金、人员） 2非物质支持。（学校赋权、专家支持、荣誉要求等）,教研组建设的行动策略常规,教研常规：工作计划活动申报网络公示两级督查网络公示月度例会年度考核,工作 计划,活动 申报,网络 公示,两级 督查,网络 公示,例会 研究,年度 考核,教研常规,教研组 发展规划,
