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1、高一语文高一语文赤壁赋赤壁赋信息化教案设计信息化教案设计设计选题名称赤壁赋设计者罗 xx学段、年级高一学科语文执教者罗 xx所属单位xx 中学课时2 课时是否申报优秀成果否如需评审优秀成果，请在加入【优秀成果工作坊】申报应用信息技术类别应用信息技术优化课堂教学应用信息技术转变学习方式一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：.知识与技能。在朗读中培养学生的情感体验，树立正确的人生观和世界观。2.过程与方法。教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理
2、性分析的能力。3.情感态度与价值观。从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。4.信息素养。通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。二、学情分析.知识起点、水平分析。对于古代散文，学生在初中阶段的学习中已经有一定的基础。2.能力水平分析。教学对象是高中一年级学生，学生已经掌握一定的分析、解决问题、表达能力。3.情感态度分析。身为高中一年级的学生，在情感认知方面已经比较成熟，辨知能力已经较为完善，自我控制能力强。另外，随着性格的逐渐成熟，在情感方面会希望得到更多的认可，因此表现欲更强。4.学习动机分析。对于高中一年级的
3、学生，由于对升学以及以后的发展已经有较高的认识，还有自制能力较强，因此在学习动机方面一般能自我维持在较高的水平，还有本文是名篇，所以学生一般会有比较高的热情去学习。5.自我效能感分析。作为高中一年级的学生，已经经历过多年的学习和积累，在语文学习上已经有比较扎实的功底，况且本文是名篇，学习前早有耳详，即便是性格比较不自信的学生，也能维持高水平的信心学习好本文。三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）.增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力。2.学会理清的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。3.了解作者的写作背景，体验作者情感，从历史发展的角度理
4、解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。四、所属教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字.音频播放。在朗读中培养学生的情感体验。2.使用。 （1）熟悉掌握字词句，归纳总结。通假字“属” 、 “凭” ；一词多义：固、适、逝、苛、虽；词类适用：东、西、侣、友、舞、泣；特殊句式：客有吹洞箫者（定语后置） 、何为其然也（宾语前置） 、而今安在哉（宾语前置） 。 （2）学会理清的思路，扣住每段的写景主体或叙
5、事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。3.网络探究。小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力；引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。六、课程涉及到的信息技术资源、软件、网站和相关学习支架.苏东坡传林语堂.百花文艺出版社.XX 版2.ppt、flash、影音风暴。3.苏东坡研究综述http:/ http:/ ，对苦难的理解。 ）学生讨论、总结幻灯片、网络八、学生参与信息技术的情况（过程、活动或相关作品描述）电影赤壁片段导入，播放影片与，故事导入，创设情境调动学生情绪，提前进入课文的背景氛
6、围，学生结合课文注释，自读全文，教师归纳朗读语气的变化，分小组读、全班齐读，在读中悟情。听朗读录音，把握朗读的语气变化，在朗读时要抓住语气的变化，读出作者的情，更要读出情中包含的理。学生疏通字词句，归纳整理。教师投影知识点，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合。老师提问，播放苏东坡突围余秋雨，利用 webquest 资料，分小组讨论，推荐代表发言，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。引导学生对课文作结语，还学生自主的权利，提高学生的分析概况以及表达能力。老师布置作业，结束新课。九、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式
7、的创新等）200 字左右教学效果（真实的或预期的） 、教学反思自制 ppt,包括课堂知识、需要演示的视频、动画,教学营造良好的意境，通过视频和结构图等较好地切入课文学习，以及展示课文知识的结构脉络。开展网络探究，进行小组协作学习活动，利用互联网学习，既可以培养学生的信息素养，又可以加深学生对本名篇知识和思想感情的理解。主要采取引导发现学习模式、情景创设与小组协作学习网络探究的模式，创设情景课文学习网络探究（提出问题探究猜测小组协作学习）结论。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
