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1、风雨导学案风雨导学案导学案第周第课时科目语文课题 12风雨课型新授备课时间：XX.9.21主备人：审核人_授课人_年级七年级班级_【学习目标】、朗读课文，梳理内容。2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。【学习重难点】学会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。【资料准备】.走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952 年出生，陕西丹凤人。1974 年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集 、 贾平凹自选集 ，长篇小说商州 、 白夜 ，自传体长篇我是农民等。 腊月正月获中国作协第 3 届全国优秀中篇小说奖；满月获 1978 年
2、全国优秀短篇小说奖；废都获 1997 年法国费米娜文学奖；浮躁获 1987 年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。2.题目解读汉乐府古歌云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于 1982 年秋写于宝鸡的这篇风雨 ，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。【教学过程】复习巩固向学生提问上一节课的论语翻译和字词解释。预习检测 1.给加点字注音。偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽锥形（）2.解释词语偌大：刹那：疏忽：出示目标：有感情地朗读课文，感受贾
3、平凹先生笔下的风雨场景。活动设计一、课前预习，感知课文内容.自读课文，想一想主要写的是什么内容？2.本文是一篇写散文，请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？3.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？二、课堂自学部分.课文写“风” ，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨” ，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？找出描写的句子。 （侧面烘托）2.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓” ，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？（比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘
4、摇的情景）3.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 ”你认为句中哪些动词用得好？为什么？（“跑” 、 “撑” 、 “撞” 、 “跌” 、 “失去” ，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂）4.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 ”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？（夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去” ，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大）5.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手
5、脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。 ”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇” ，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。三、合作探究，体会行文妙处.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？同意这种说法。结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？2.读课文最后一段，说说结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。当堂小结课堂检测叙述课文主旨课后练习完成练习册习题。
