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1、2804328043 学前教育基础理论学前教育基础理论 简答论述题汇总 第一章 1. 简述教育的主要功能。（2006-10） (2011-10) (201301)P2 2. 简述家庭教育的主要特征（2008-10）（2012-10） P4 3. 简述社会教育的主要特征 4. 简述机构教育的主要特征 5. 简述蒙特梭利的主要著作（2011-01）（2012-01） P23 6. 论述： 试述卢梭的儿童教育思想（2009-10） P18【有标准答案】 7. 论述： 试述中国学前教育理论的发展特点。（2011-01） (201301)P29 8. 论述： 结合自己的教育实践， 试述班杜拉的社会学习理
2、论对学前教育的影 响。（2006-10） P24 P25 【论述： 试述班杜拉社会学习理论对学前教育的影 响（2009-10） (201301)P24【有标准答案】 9. 简述教育的种类 10. 简述陶行知， 陈鹤琴学前教育思想 11. 简述学前教育的性质 12. 西方学前教育理论形成与发展时期各主要人物的学前教育思想内涵 第二章 13. 简述儿童观的三种形态 14. 简述儿童观的三个层面上的结构 15. 简述科学的儿童观的内涵 16. 论述： 从古到今， 中西方的儿童观发展经过了哪些变化历程？ 试谈谈你 的看法（2008-10）（2010-10）P39 【简述儿童观的演变（2012-10）】
3、 17. 简述如何正确认识学前教育价值观与学前教育目的观 18. 简述当前教育观的主要论点（2009-10） P47,P48【有标准答案】 19. 论述： 试述当前教师观的主要观点。（2006-10） P51 第三章 20. 论述： 试述幼儿园教育环境的特性。 （2007-10） P67 21. 简述自然生态环境的结构及作用 22. 简述社会生态环境的结构及作用 23. 简述如何正确运用人类发展生态促进幼儿的发展。 第四章 24. 简述法国学前教育目标 （2007-10） P89 25. 简述日本学前教育目标 26. 简述美国学前教育目标 27. 简述苏联学前教育目标 28. 简述学前教育目标
4、的不同结构（2009-10）（201310） P79 【有标准答 案】 29. 简述学前教育目标的意义 30. 简述学前教育目标的依据 31. 简述奏定蒙养陆军章程 是我国历史上第一个学前教育法规 32. 简述 1996 年国家教委发布的幼儿园工作规程 中提出的学前教育目标 内涵 第五章 33. 简述体格体能发展的原则。（2006-10） P103 【简述学前儿童体格、 体 能发展教育的原则。（2007-10）（2011-10）（2012-01） P103105】 34. 论述： 试分析学前儿童体格， 体能发展教育的途径和方法。（2011-01） P106 35. 简述体格发展和体能发展的关系
5、 36. 简述学前儿童体格发展的基本特征 37. 简述学前儿童身体素质的发展特征 38. 简述学前儿童体格， 体能发展教育的目标 39. 简述学前儿童体检， 体能发展教育的内容 第六章 40. 学前儿童智力培养应注意哪些方面？ （2007-10）（2011-10） P127130 【论述： 结合实际谈谈学前儿童智能培养应注意的几个方面（2012-10）】 41. 简述学前儿童智能培养目标的主要内容（2008-10） P127 【简述幼儿智能 培养的目标。（2011-01） (201301)P127】 42. 论述： 谈谈多元智能理论对学前教育的启示。（2010-10）（2011-10） P12
6、7-129 【论述： 什么是多元智能理论？ （201310）】 43. 简述儿童智能的年龄特点 44. 简述儿童智能的性别特征 45. 简述影响智能发展的因素 46. 简述婴幼儿期智能发展的不同阶段特征 第七章 47. 简述社会性教育的指导要点。（2011-10） P132 自学辅导 P46 （1） 社会性教育具有潜移默化的特点。 （2） 幼儿与成人、 同伴之间的共 同生活、 交往、 探索、 游戏等， 是其社会学习的重要途径。（社会性教育 是一个漫长的积累过程， 需要幼儿园、 家庭和社会密切佳作， 协调一致， 共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 48. 简述当前学前儿童社会性教育的特点（200
7、9-10） 见自学辅导 P46-47【有 标准答案】 1， 强调尊重儿童的主体性， 充分发挥社会性教育过程中的儿童主体性功能。 2， 重视在儿童的一日生活中渗透社会性教育。 3， 强调良好的社会性教育环 境的创设。 4， 强调教育影响的一贯性和一致性。 5 强调社会性情感的培养。49. 简述对学前儿童实施社会性教育的意义（教材 P133） 在学前儿童教育中， 强调社会性教育， 是对幼儿“非智力” 心理特征的全面 关注， 是确保幼儿真正全面、 和谐发展的关键。 学前阶段是进行社会性教育 的重要的时期， 幼儿的许多社会认知、 社会情感、 社会行为要在这一时期形 成并发展， 为终身的社会性发展打下基
8、础。 学前期是幼儿社会性发蔚县的关 键期， 这一时期如缺乏必要的社会交往， 缺乏足够的社会信息， 缺乏符合社 会要求的规范的引导， 幼儿的心理过程就难以得表表现和发展。 同时， 这个时期又是最容易塑造和施加影响的时期，个体的许多习惯、 行为于这一时期形 成， 所以要充分利用这一有利时机， 开展社会性教育。 50. 简述学前儿童社会性教育的目标（2010-10）（2012-10） P133-134 学前儿童社会性教育要引导幼儿形成初步的自我意识， 培养幼儿的自信心和自 尊心， 以及诚实、 勇敢、 守纪律、 不怕挫折等品质； 使幼儿初步形成自我 控制及应变的能力。 引导幼儿观察、 接触和关心周围的
9、社会生活环境、 社会 事件及社会成员。 培养幼儿与他人交往的愿望， 指导幼儿学习人际交往的初 步规则， 使幼儿初步掌握分享、 合作、 谦让、 互助等基本的社会技能。 引 导幼儿逐步适应并喜欢集体生活， 使幼儿关心集体， 逐渐形成集体荣誉感和 责任感。 引导幼儿养成文明礼貌的习惯，使幼儿习得必要的社会行为规范。 激发幼儿热爱劳动， 珍惜劳动成果， 爱护公物， 乐于参与力所能及的劳动。 培养幼儿爱家乡 、 爱祖国、 爱人民的情感， 并初步萌发幼儿热爱世界和平 的情感。 引导幼儿初步了解民族和世界优秀文化， 并激发幼儿热爱民族的和 世界的文化的情感。 51. 简述自我意识的主要表现形式（教材 P13
10、4-143） 1 自我认知。（是指幼儿对自身的特点、 特征睥认识， 这种特点和特征及生 理、 心理及社会诸方面。）2 自我概念。（是幼儿自我认识的结果， 是幼儿 关于自身特点和本质的反映， 是幼儿关于自己的比较稳定的看法。） 3 自我 评价。（是人体对自己特性的判断， 自我评价或积极的或者是消极的。） 4 自我控制。（接纳不受外界因素的影响， 能够控制自己的情感冲动主行为。） 5 独立性。（是自我意识的一种表现形式。 常常把独立性放在与依赖性处于单 一行为连续体的对立的两极上。 依赖性高， 自然独立性就低， 反之亦然。） 52. 论述： 谈谈学前儿童自我意识的培养和教育应该注意的方面。（201
11、1- 10） 教材 P143 1 根据幼儿的心智水平和知识积累水平， 设计和组织一些多种形式的有利于 幼儿认识自己身体外形特征的活动。 这类活动可以涉及相对稳定的相貌特征上，也可涉及发展变化着的身高、 体重等特征；既可涉及可视的附属性特征， 如 衣服、 鞋帽等， 也可涉及不可视的附属性特征， 如年龄、 姓名等。组织这 类教育活动应注意： 随着幼儿年龄的增长， 认识目标逐步具体， 要求逐步提 高； 要通过比较、对照进行认识， 加深幼儿对自身特征的了 解， 可以是幼 儿之间的比较， 如两个幼儿比较小手有什么不一样， 可以将幼儿不同时期的 特征比较， 通过对各个年龄的照片、 各个年龄曾穿过的衣服、
12、鞋子进行比较，从而知道自己的现实状况及发展过程， 还可以让幼儿把自己同不同民族的小 朋友作比较。2。 引导幼儿形成自我概念， 尤其是心理的社会层面的自我概念。要给幼儿 提供描述自己特征的机会， 允许幼儿表达自己的情感、 态度和愿 望， 要让幼儿了解自己在集体中的地位， 了 解合理的行为方式， 对于一些 明显不正确的行为方式要及时予以纠正， 并使幼儿知道不正确的原因。 3。 帮助幼儿形成正确自我评价的态度和方法。 幼儿的自我评价较多地受他人评价 的影响， 具有自我评价的他律性的特点， 所以要使幼儿正确地评价自己， 成 人首先应该正确评价儿童。 对儿童评价必须恰如其分， 不能过高或过低评价儿童，
13、尽可能少地把幼儿与同伴作比较性评价， 而应更地注重幼儿当前的行 为或水平与过去的行为或水平比较。 成人的评价应避免儿童产生骄傲自满的情 绪， 和伤及幼儿的自尊， 致使幼儿认为自己无能， 没有希望， 因而失去进 一步学习的信心。 要引导幼儿尤其 是大班幼儿学会分析自己的行为的原因， 使评价更为深入和有效。 4.培养幼儿的自我控制能力。 制定合理的行为规则，使幼儿内化这些规则， 自觉地按规则行动； 让幼儿处于有规律的较为稳定的 生活环境之中； 避免使幼儿经常牌极度兴奋的状态， 对于长时间情绪极度低 落的幼儿及时给予疏导； 让幼儿掌握一些解决问题、 冲突的方法和技能， 以 使儿童及时找到行为策略，
14、避免进入无序和混乱状态。 当然， 道德认知、 道德情感和道德行为的培养与培养自我控制能力的发展是一致的、 协调统一的。5.注重培养幼儿的独立性。 要正确看待儿童及儿童的发展， 把幼儿的独立性 看成是幼儿主体性的表现， 尊重幼儿独立性的萌芽， 不要过多的包办代替， 给予儿童独立活动的机会和条件， 鼓励儿童的独立行为， 鼓励儿童发表自己 的见解。 53. 简述家庭认知的内容（教材 P149， 150） 知道家庭的主要成员、 称呼、 姓名、 家庭成员与自己的关系、 与邻居的关 系及社会的关系。 知道家庭的主要设施及作用， 能说出一些常见生活用具的 名称 ， 懂得爱惜财物。 知道家庭的地址、 电话、学
15、会自我保护。 54. 简述社会规范认知的内容（教材 P153） 1， 文明礼貌的知识和习惯的认知。 2.公共规则的认知。 3.集体规则的认知。4.集体规则的认知。 5 基本道德准则的认知。 6 交往规则的认知。 55. 简述社会规范教育应该注意的方面。（2006-10）（2012-01）（2012-10） 教材 P157 【简述在对学前儿童实施社会规范的教育过程中应注意哪些问题？ （201310）】 （1） 建立一个合理、 科学的规则体系对于学前儿童的生活、 学习都是十分 重要的。 （2） 应使家长了解幼儿园的要求， 避免儿童在同一行为上遵循不 同的要求， 避免幼儿形成双重人格，造成心理矛盾。
16、 （3） 确定了的规则必 须坚决加以执行， 教师应避免以临时的指令代替规则， 尤其是避免以与规则 要求相悖的指令代替规则。 （4） 对各种公共规则， 尤其是道德规则， 成人 必须以身作则地遵守。 （5） 对于一些儿童执行起来有困难的规则， 一方面 应审视规则本身的合理性， 另一方面， 应设计一些游戏化的， 生动多样的活 动， 帮助幼儿理解规则， 使幼儿乐意执行规则。 56. 简述婴儿情绪社会化的主要内容（教材 P160） 1） 社会性微笑。 2） 母婴依恋。 3） 陌生人焦虑。 4） 分离焦虑。 57. 简述如何对学前儿童实施自我意识的培养与教育（教材 P143-145） 1 根据幼儿的心智水平和知识积累水平， 设计和组织一些多种形式的有利于幼 儿认识自己身体外形特的活动。 2 引导幼儿形成自我概念， 尤其是心理和社 会层面的自我概念。 3 帮助幼儿形成正确自我评价的态度和方法。 4 培养幼儿 的自控制能力。 5 注
