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1、绵阳市第十二中学 姜莹莹,热爱生活，热爱写作,训练目标,1. 热爱自然，关注自然，用心感受自然景物的变化，从课文中借鉴写法，掌握一定的写作技巧，学以致用。2. 用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。3. 懂得“生活是写作的源泉”的道理，更深层次地理解生活、感悟生活，培养体验生活、热爱生活的情感，增强用文字表达情感的信心。,同学们中有这样一种现象：一说写作文就唉声叹气、叫苦连天，对着题目发呆，不知道如何下笔下面这副对联就是大家的生动写照：,作文真的那么难写吗？,上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁事愁情愁眉苦脸横批：写不出来,其实，写作不是什么“高难动作”，而是
2、生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是用笔来说话。,从现在开始，同学们不妨放下畏难心理，试一试，先别考虑像不像一篇文章，就从身边的事写起，写自己最熟悉的事情，写自己最想表达的情感与想法，不给自己设定什么目标，加上什么框框。这样写起来就会很放松，不觉得难了。,生活是一本大书，可以是写家庭生活、学校生活、社会生活。,当你觉得自己的生活单调，无话可写的时候，先想想：自己是不是生活的有心人？下边这些场景或细节，你是否注意过呢？,写作指导, 妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？ 爸爸每天到家后第一件事做什么？ 校园里最安静的角落在哪里？ 你哪个朋友的名字比较有特点？ 你的
3、同学进教室，开门、关门的方式各有什么特点？ 你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？,一 片段写作。九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿着等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。,写作实践一,分小组讨论：在第一单元的学习过程中，我们学到了哪些写景的方法？讨论出结果后，展示在小组黑板上。,写作实践一,写景方法点拨： 1. 善于观察和发现：多角度观察。注意观察的顺序。观察景物的静态和动态，并能动静结合。调动多感官体验景物。 2. 抓住景物的特点描写景物。可从景物本身的色、状、形、
4、味等方面描写其特点，也可从自己的感受（如穿戴）等方面来描写。 3. 情景交融。可直抒胸臆，也可融情于景。 4. 运用恰当的词语、贴切的修辞手法和叙述、描写、抒情等表达方式。,写作实践一,取一个别致的题目,写作实践一,点拨：可以直接以描写的景物命题，如“秋天的校园”、“九月的天空”等。可以运用比喻、拟人等修辞手法，让题目吸引读者的眼球，如“落叶归根”、“秋天的眼泪”等。,说说你打算写什么？准备拟个什么题目？,例文 秋九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面荷瓣点点，藏在莲蓬中的莲子悄悄鼓胀起来。玫瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着生命的美丽
5、。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。“一阵秋雨一阵凉”，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波荡漾，有的如瀑布倾泻，有的像玉指纤纤它们或清淡疏朗，或仪态万方，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋天。,写作实践一,例文评析 小作者以时间为序，第一段从秋态、秋味入手，描写初秋的花草;第二段则从秋态、秋色入手，描绘深秋的植物。文章可贵之处在于小作者不是“冷眼”观察，而是把它们当作有情感、有性格的生命，用心体会它们的生命“语言”。比如抓
6、住菊花品种繁多、千姿百态的特点，以“菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣”的拟人化描写，写出菊花竞相开放带给人的欢快情绪;又如，以“松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着”的拟人化描写，写出松柏色彩苍翠、生机不减的特点，又写它们“注视着这并不缺少色彩的秋天”，既突出了松柏沉稳的内在性格，又从松柏的“视角”出发，概括了秋天的特点，语言表达活泼生动，富有韵味。,写作实践一,二 刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字数不限。,写作实践二,分小组讨论：1. 彼此刚认识的第一印象，和其他同学相识过程中的趣事，对每
7、位任课老师的第一印象，对校长的第一印象。2. 选取一个记忆深刻的相识场景，隐去老师或同学的姓名，描述当时相识的情景、对方给自己留下的印象以及当时自己的心理感受。,写作实践二,写人方法点拨： 1. 正面描写（直接描写）：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。 2. 侧面描写（间接描写）：通过别的人和事物等来表现人物。 3. 细节描写：细小的环节或情节，为体现人物性格，彰显人物情思。（人物、景物、场景都可以进行细节描写。） 4. 注意：无论哪种描写方法，都是为丰富人物形象，表现人物特征服务的。,写作实践二,例文 就是你我觉得自己特别幸运，初中遇到的第一位音乐老师是他。第一节音乐课，又高
8、又胖的音乐老师上来就让我们齐唱七子之歌澳门。只见他陶醉地微闭双目，两手仿佛在轻柔地抚摸琴键，优美的前奏流淌而出，我们齐声歌唱，恍惚间，我觉得自己仿佛被音乐带到那个海风吹拂的地方。曲终，胖老师突然站起来，用一种神秘的语气说： “我从大家的合声里，听出一个女生的音准非常好，而且很动情，声音也好听。她是谁呢?”这时，他用手指对着我们，在空中画了一个大圈，而后突然指着我说：“就是你!”,写作实践二,例文 “啊?怎么可能!初次见面，他是怎么从40多个同学的合唱中分辨出我的声音的?”我惊讶得说不出话来。“你一定练过乐器，你小学是合唱队的吧，请你再给同学们唱一遍，好吗?”“太神了!他怎么知道我学过乐器，又怎
9、么知道我小学是合唱队的?再唱一遍?当然好了!”老师这种出人意料的赞美方式，让我既惊讶又激动。 胖老师仿佛看懂了我的心思，有点得意地冲我笑笑，然后回到琴凳上，动听的前奏再次响起。优美的旋律又一次让我忘掉一切，动情歌唱。,写作实践二,例文 接下来，胖老师告诉我们音乐并非歌手与演奏家的专利，其实音乐无处不在。然后，他开始为我们播放他精心剪辑的电影片段，带领我们欣赏背景音乐。我第一次遇到听力如此神奇的音乐老师，也第一次上如此动人的电影音乐欣赏课。回想小学六年，我一直觉得音乐课可有可无。因为课上无非唱一些老掉牙的歌，而且音乐课经常被语文或数学老师占用。没想到，初中的第一节音乐课，我就被眼前这位胖老师的艺
10、术修养折服了。从此，下一节音乐课成了我快乐的期待。,写作实践二,例文评析 被老师表扬，当然是件开心事;如果第一次上课，就被老师点名表扬，学生心中的兴奋可想而知。可是如果不及时把当时的情景以及情感体验记录下来，再鲜明的印象也会被时间冲淡，甚至无从寻觅。 全文从弹奏、辨听、学识三个角度表现音乐老师深厚的艺术修养，但小作者没有平均用力，而是以“就是你”这一激动人心的相识瞬间为核心，着重再现音乐老师用耳朵“认人”的过程，全文详略得当，人物特点鲜明。,写作实践二,例文评析 小作者注重将记叙描写与议论抒情相结合，情景鲜明生动，感情真诚饱满。比如第二段着重描写老师弹奏时的神态动作以及作者的遐思，暗示老师已经
11、用弹奏征服了学生;第三段到第七段，通过动作、对话、神态、心理活动等描写，凸显老师过人的辨听能力，最后一段直抒胸臆，盛赞老师“深厚的艺术修养”，全文处处洋溢着对老师的钦敬之情。,写作实践二,三 在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。,写作实践三,自由发言：介绍自己的成长经历，细说自己最受触动的事情。发言应紧扣“成长”这个关键词，深入感悟成长经历事件的意义、人生的启示。,写作实践三,紧扣“成长”的主题，让成长的某次经历形成一个各要素齐
12、备的叙事链，其中有人物、事件和场面，有详写、略写，最后有感悟，一一地在脑海里有个大致的预想，为接下来的动笔写作作好铺垫。,写作实践三,写作点拨：1. 交待清楚事情的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。2. 在结尾处表达一下自己的感受，比如你受到了怎样的触动，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到点题的作用。,写作实践三,例文 奶奶的手记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大
13、小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水，都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。,写作实践三,例文 每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相
14、继离开了家。,写作实践三,例文 离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被，可以想象，那双已不再细腻的手，一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。,写作实践三,例文 奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。 那
15、晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很轻,写作实践三,例文评析 小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆。文章第一层，从“爸爸对我说”展开回忆，在对奶奶任劳任怨的概述中，特写“每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥”;第二层，仍从“爸爸说”的视角出发，描写奶奶用这双手为儿女创造的幸福，如“她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷”，“离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被”，“在她手中，她的子女是有出息的”;第三层，则转化为小作者的视角，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。结尾处则含蓄地点明“亲情”，而这正是小作者珍贵的人生感悟。,写作实践三,例文评析 本文最为可贵之处在于小作者选材视野开阔，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体，全文不仅有细腻的叙述描写，也有动情的议论抒情，段落起承自然，情感深沉内敛，写出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。,
