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1、语文 八年级下册第六单元 小石潭记陵城区实验中学 苗蒙蒙,人教版义务教育课程标准实验教科书,一、说教材,六个单元,第一单元 人间的关爱与真情,第二单元 心灵之声,第六单元 写景记游,第四单元 民俗,第三单元 保护自然,第五单元 对美好生活和理想人格的追求,26、小石潭记 柳宗元,28、醉翁亭记 欧阳修,29、满井游记 袁宏道,第六单元,27、岳阳楼记 范仲淹,30、诗五首,文章有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所及景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景抒情的名篇,小石潭记是本单元第一课，是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着
2、意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。,二、说目标,小石潭记,教学难点,教学重点,教学目标,新课标：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”,三、说学情,八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。,
3、四、说模式,文言文新授课教学模式,1、单元导入，明确目标 2、初读课文，释疑巩固 3、分析课文，重点解析 4、难点提升，课堂小结 5、巩固练习，当堂达标,设计意图： 学生是学习的主体， 先学后教的教学模式， 能充分发挥学生的主动性,五、说教法,根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，质疑法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成 。教学辅助工具为多媒体,六、说设计,1、单元导入，明确目标 3 2、预习检测，释疑巩固 10 3、分析课文，重点解析 17 4、难点提升，课堂小结 8 5、当堂达标，布置作业 7,时间
4、预设,26、小石潭记 柳宗元,28、醉翁亭记 欧阳修,29、满井游记 袁宏道,第六单元,？,27、岳阳楼记 范仲淹,30、诗五首,？,？,？,？,设计意图：以单元为整体导入新课，便于学生了解本课特点，并形成结构化知识进而记忆。,1、单元导入，明确目标,柳宗元（773819）：字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。 因为他是河东人，曾任柳州刺史，所以人称柳河东或柳柳州。著有柳河东集。和韩愈并称“韩柳”。,设计意图：走进作者，为学生了解课文做铺垫,学习目标：,积累常见的文言词语 赏析作者笔下小石潭的优美景色 学习融情于景、情景交融的写作方法，理解作者在
5、贬居生活中孤独悲凉的心境,设计意图：明确学习目标，学习有的放失,预习检测：,一：字音 二：释义,课标：“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”,2、预习检测，释疑巩固,1、伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。于是砍倒竹子，开出一条小路，下面有一个小潭，潭水特别清澈。2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。郁葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，参差不齐，随风飘拂。 3、四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。四面环绕着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。,找一找：下面翻译的不当之处,设计意图：教会学生学习文
6、言文的基本方法，而不是由老师灌输，引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习的能力,3、分析课文，重点解析,自学指导：,1、小组合作，选择一种景物进行赏析，并体会景物描写背后作者的心情，要求结合课文具体的句子，阐述理由 2、时间3分钟,赏析：四周的竹子和树木密密环抱着，非常寂静，见不到来往的人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。作者突出地写了小石潭的“幽静”，并把环境中的幽静深入到人心灵中去，把景物与心情结合起来，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。,课标：“对作品中感人的情境，能说出自己的体验。”,设计意图：让学生在积极主动的思维活动和情感活动中
7、，通过对内容的分析，既赏析出优美景色，突破教学的重点，又对作者感情有了初步体会，为理解难点做了铺垫。,4、难点提升，课堂小结,链接材料：,他，少年成才，从此步步青云。803年，调回长安，任监察御史里行。官场黑暗腐败，壮年的他，一腔热血投身改革，希望还百姓一片清明。无奈，顺宗病情加重，宪宗即位，永贞革新宣告失败。他在永州呆了10年，日子过得孤寂而荒凉。亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。屋漏偏逢连夜雨，母亲病故了。灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。他政治失意，心情郁闷，只得借游山玩水来排忧解闷，感觉自己政治抱负再也无法实现。,课标：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。”
8、,自学指导：,带着对柳宗元的理解，静静体会作者心情变化 同桌交流,设计意图：寓情于景，突破文章难点。,再读课文,注意语调的把握,提示:,1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭应读得欢快些.,2.第三、四段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得低沉些,慢些.,设计意图：朗读是文言文教学的基本方法也是基本任务，教会学生朗读文言文的方法,清新 清凉 清秀 清越 清澄 清脆 清亮 清澈 清幽 清冷 清寒 清寂 清静 清冽 清凄 清丽 清晰 清纯,当堂达标： 独立完成，根据文章内容选取尽量多含“清”的词造句 时间3分钟,课标：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、
9、人生的有益启示。”,5、当堂达标，布置作业,小石潭记趣味欣赏,我隔着竹林，“闻水声，如鸣佩环”，水声叮咚，清越动人。耐不住好奇，便砍倒竹子，寻幽探胜，果不其然“下见小潭”，“尤”有清凉之感。潭边“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，景物多么清秀。潭中鱼儿“往来翕忽”，嬉戏在清澄的水中。阳光明媚，鱼儿们“影布石上”，可见潭水冰清玉洁，清澈动人。向西南方望去，小溪源头不可见，想来也一定是水声清脆，水色清亮。“坐潭上”，忽觉“凄神寒骨”，是坐在石上的清冷？是“其境过清”，环境太清静了，太清幽了，这让我更感到心境的清凄。 全文段落小巧，景物清新，画面清纯，情景交融，充满诗情画意,设计意图：既回顾本节课学习
10、要点，又锻炼学生写的能力,七、说板书,26、小石潭记柳宗元,乐,凄,树,水,石,鱼,溪,情景交融,设计意图：突出教学的重难点，给学生鲜明、直观的印象。,八、说得失,我认为在一个课堂中，教师就是要做到“以学生为本”。一切从学生的实际出发，只有适合我们学生的才是最好的。就我这次课，从准备教学设计到课堂教学结束，我不敢置学生实际而不顾。选什么内容来教，预期达到什么效果，怎样教才能实现教学目标这没有一个问题是不要考虑学生实际的。其实最难的也是这一点。在有限的45分钟里，不求面面俱到，只希望学生能在已知水平的基础上掌握一些新知识，而有所发展并保持或提升对语文的学习兴趣和热情 。,欢迎各位批评指正！ 谢谢大家！,
