新教师培训讲座1

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1、我的教师观 新教师岗位培训,题外话：教育是什么？,教育是一门职业，需要无限之爱 教育是一门科学，需要求真务实 教育是一门技术，需要临床能力 教育是一门艺术，需要超常机智,中小学教师标准,师德为先：学生健康成长的指导者、 引路人 学生为本：健康快乐成长、全面个性发展 能力为重：专业能力、教育教学能力终身学习：终身学习的典范,学 高 为 师身 正 为 范,目前基础教育的形势 基础教育的国际比较 基础教育的问题 解决基础教育问题的途径 （中小学教育质量评价改革）,新时期基础教育的基本形势,基础教育新特点,全社会关注,实施“科教兴国与人才强国”战略,家庭关注子女的受教育程度与未来,普及义务教育,价值取

2、向公平,全国基本实现九年义务教育的普及,有条件的地区可以向两端扩大普及,全面提升教育的质量、管理、效益,建立“公平均衡”的教育发展模式,改变“效率优先”的教育发展模式,中外学生学术能力的国际比较以2011年SAT成绩为例,2012中国SAT年度报告显示： 只有不到7%的人成绩达到1800分（及格线）； 只有2%的人达到2000分以上（美国优质大学普遍要求的成绩）。,中外学生阅读能力的国际比较以2011年SAT成绩为例,中国高考的阅读题主要指向逻辑性思维，一切判断都要依据文本。 美国SAT的阅读题分为六个部分：解释、分析、评估、推论、说明、自我校准，这些都明显指向批判性思维。,2012中国SAT

3、年度报告显示：中国学生的长阅读弱是瓶颈,中外学生创新能力的国际比较以2011年PISA的数学为例,中外学生学习时间的国际比较以2011年PISA数据为例,中美教育的国际比较朱棣文教授,中美教育现状比较（宏观层面） 李水平,美 国,中 国,义务教育,高中,大学,学着学,压着学,玩着学,跑着学,玩着学,跑着学,素质教育,竞争教育,应试教育,区别,中美教育现状比较（微观层面）,中国基础教育存在的主要问题,结果：教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。 受众：学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神比较缺乏。 过程：教师重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思

4、考和创造能力的培养。,一位赴美留学的中学生，每次考试几乎都是满分，一直为国内给他的“优质教育”洋洋得意。一次，老师问他：“水的沸点是多少？”“100。”他肯定地回答，心想这才小儿科了吧。老师反过来问：“你有什么依据？拿试验结果给我看。”于是，他开始做试验，兴致勃勃地烧水，测温度。然而结果让他泄气，不管是因为气压还是水的纯度问题，测出来的沸点的确不是100。老师意味深长地对他一笑：“呵呵，不是100哦！”,一位名叫何易的赴美留学生，一次问自己的美国同学：“你们听说过爱迪生七岁时救妈妈的故事吗？”“What（什么）！”美国孩子纷纷瞪大了眼睛，发出夸张的惊叹。“哦，亲爱的，这跟鳄鱼会跳舞有什么区别！

5、”美国孩子耸耸肩，摊开双手，表示对这个问题极不可思议。而在何易读过的人教版小学二年级语文教材中，确实有一篇名为爱迪生救妈妈的课文，课文内容是：爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎。医生苦于房内只有几盏油灯，无法进行手术。刚满七岁的爱迪生，利用镜子的反光原理，让医生在明亮的反光下，为妈妈成功进行了手术。它附带提示孩子们：所有有成就的伟人，都有着美好的品德。,教育的本质回归,教育要符合学生自身发展的基本规律：学、思、知、行相统一，不仅要学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人。 教育要符合“以人为本”的基本要求：尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学

6、生大爱、和谐的心灵 。 教育要符合当今时代发展的客观要求：三个面向，与时俱进。优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。 教育要符合中国特色社会主义对人才的现实需求：培养创新型、实用型和复合型人才。,基础教育的总体发展趋势,学有所教,学有优教,免除学费杂费,免费提供课本,免费供营养餐,补助困难学生,人人有学上,灵活的教学策略,生态的教学过程,科学的评价方式,全面的质量保障,人人上好学,让孩子健康快乐成长,机会,质量,教育均衡的发展趋势,教育机会 均 衡,教育资源均 衡,教育质量均 衡,20世纪90年代,2015年以后,2000-2015年,办好学校 破同质建特色,成就教师 高素质专业化,开好课

7、程 高效开齐课程,发展学生 满足个性需求,改善薄弱学校条件,加大财政资金投入,法定,外求式均衡,内涵式均衡,新时期教育评价的发展趋势,终结性评价,发展性评价,评价标准单一,评价结果单一,评价针对性差,非科学不公平,功能：甄别、选拔,评价标准多元,评价结果多元,评价针对性强,科学公平理性,功能：诊断、发展,终结性教育评价与发展性教育评价比较分析,当前基础教育质量评价存在的主要问题,评价内容：重视考试分数，忽视学生综合素质和个性发展。 评价方式：重视评价结果，忽视学校进步与努力程度。 结果使用：重视甄别与证明，忽视诊断与改进。,严重影响学生全面发展与健康成长，制约学生社会责任感、创新精神和实践能力

8、的培养。 严重影响国家把握教育状况、诊断教育问题、完善教育政策、改进教育管理、提升教育质量。 严重削弱教育评价的现实意义与工作水平，降低教育评价的工作质量与社会影响力。,当前中小学校教育质量评价存在的主要问题,中小学教育质量评价在督促政府加大教育投入，提供更多教育机会，培养更多人才等方面发挥了巨大的推动作用。 但以升学率为核心评价标准，过于注重目标达成度的终结性评价，只重视教育“产出”差距而不考虑教育“投入”差距（生源质量、经费投入、办学条件、师资水平等等）。 只重视发挥评价的鉴别与筛选功能，而忽视发挥评价的促进与发展功能。,学校走上了“以片面追求升学率为目标、以抢夺优质生源为重点、以换取资源

9、倾斜投入为动力”的不公平发展道路。 不同学校之间、不同学生群体之间的教育公平受到了严重影响。,中国版 上课铃响，学生，老师进教室。 老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？ 学生：这还要预习？！ 老师：灰姑娘?是*童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？ 作者生平事迹如何？ 学生：书上不都写了吗？ 老师：这故事的重大意义是什么？ 学生：得，这肯定要考的了。,育人教学过程实例 美国和中国老师分别讲灰姑娘的故事,中小学教育质量评价改革案例分析,老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。 学生：前后各一段，中间一段，总分总. 老师：开始讲课了，大家认真听讲。 学生

10、：已经开始好久了 . 老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？ 学生： (n人开始睡觉 . ) 老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？ 学生：(又有 n人开始睡觉 . ) 老师：大家注意，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？ 学生：(又有 n人开始睡觉 ) 老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能,美国版 老师请一个孩子上台给同学讲述故事。孩子讲完，老师对他表示感谢，然后开始向全班提问。 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 学生：

11、喜欢辛黛瑞拉，还有王子，不喜欢后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 老师：如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，可能会出现什么情况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服，那就惨啦！ 老师：所以，你们要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。,老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她能去参加舞会吗？ 学生：不能！ 老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

12、学生：不能！ （全班再次大笑） 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。 下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不能！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，并认识和爱上她了。,老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？ 学生：她自己。 老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让

13、她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。 老师：下一个问题，如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己！ 老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，,老师：没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？ 学生：是的！老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的

14、水晶鞋没有变回去。 老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。,教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见正式发布,中小学教育质量综合评价改革,6月3日，印发教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见(教基二20132号)。 6月18日，召开新闻发布会，全面介绍了本次出台综合评价改革的背景、目标、任务、内容、思路、要求、评价体系、评价方式、评价方法以及保障机制。 教育部基础教育二司郑富芝司长、刘昌亚副司长，上海市教委尹后庆巡视员，大连市教育局鞠振伟副局长

15、，教育部基础教育质量监测中心副主任辛涛，上海中学唐盛昌校长，北京小学李明新校长出席发布会。,中小学教育质量综合评价改革的目标,科学建立评价制度促进学生健康成长,体现素质教育要求,以学生发展为核心,科学化、多元化,扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向,贯彻素质教育方针，促进学生德智体全面发展,育人为本，把学生发展作为工作出发点落脚点,遵循教育教学规律、学生身心发展规律、人才成长规律,评价符合科学规范，单一评价转变为综合评价,中小学教育质量综合评价改革的任务,建立中小学教育质量综合评价体系,完善推进评价改革的保障机制,建立评价指标体系,健全综合评价标准,改进评价方式方法,科学运用评价结果,协同教

16、学招生考试改革,保障评价经费足额投入,强化评价专业能力建设,中小学教育质量综合评价改革的总体思路,强化导向,促进发展,协同推进,通过综合考查学生的发展状况评价学校教育质量的机制,扭转单纯以学生成绩与升学率评价学校教育质量的倾向,改变过于强调评价的甄别和简单分等定级的简单做法,发挥评价的引导、诊断、激励等功能，重视进步程度,统筹规划改革：基础教育课程改革、招生考试制度改革,促使各项改革协调配合，形成推进素质教育的强大合力,促进学校在现有基础上不断提升质量，努力办出特色,引导树立科学的教育质量观，推动形成良好的育人环境,中小学教育质量综合评价改革的总体要求,育人为本,科学规范,因地制宜,既关注学生的学业水平，又关注学生的品德和身心健康,既关注学生的共同基础，又关注学生的兴趣爱好与特长,教育评价的过程严谨有序,教育评价的内容和方法科学合理,针对学校存在的突出问题与薄弱环节，细化评价指标,