多元智能理论与教育教学

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1、,多元智能理论与教育教学,一、加德纳的多元化智能观 二、多元智能理论的核心思想及教学理念的转变 三、多元智能理论对我国教育教学改革的启示 四、多元智能课堂教学计划的设计 五、一所多元智能学校的经验分享,主 要 内 容,一、加德纳的多元化智能观,1.1传统智力测验及其影响下的学校教育1904年，法国教育部为解决学校中智力落后学生的教育问题，要求心理学家比纳提出一个鉴定哪些学生应该送入特殊学校的工具。法国心理学家，智力测验的创始人。巴黎大学毕业。1889年创立法国第一个心理实验室，1895年创办法国第一种心理学杂志心理学年鉴。1905年与西蒙合编“比纳西蒙智力测验量表”，被许多国家广泛采用。主要著

2、作有实验心理学绪论、智力的实验研究等。,比纳根据自己对智力的理解，与其助手西蒙医生合作，在1905年，编制了世界上第一个智力测验量表比纳-西蒙量表。这个量表包含30个由易到难排列的项目，可用来测量各种能力，特别侧重于判断、推理、理解能力，这些也是比纳认为的智力的基本组成部分。,比纳西蒙智力量表举样： 岁组： （）指出鼻、眼、口的位置。（）重述两位数目字。 （）列举图画中的一些物体。（）说出自己的姓名。 （）重述包含个字母的句子。（）用几块积木搭成一物。 岁组： （）什么是“桔子”、“信封”、“泥潭”？ （）鸟和狗有什么区别？拖鞋和靴子有什么区别？ （3）从块积木中计数一定的数目。 （4）完成相

3、应的类比推理，鸟飞，鱼跃。,比纳一西蒙量表问世之后，立刻传到世界各地，美国斯坦福大学的推孟教授于1916年对比纳-西蒙量表进行修订修订后的量表简称为斯比量表，其中最大的改变是采用了智商（IQ）的概念。智力测验在第一次世界大战期间大显身手，得到了迅猛的发展。 以叶克斯为首的一些美国心理学家在原有智力测验的基础上编制出了“陆军甲种测验”（文字测验）和“陆军乙种测验”（非文字测验），并对200多万官兵进行了智力检查，取得了巨大的成功。第一次世界大战期间，各参战国纷纷采用先进的技术来改造武器，对这些武器装备的使用需要大量具有不同素质的士兵。传统的个别智力测验工具不可能在短时间内鉴别大量的应征入伍者。为

4、了适应战争的需要，美国心理学家推孟的研究生奥提斯（A.S.Otis）等为美国陆军首先研制了陆军甲种测验。,陆军甲种测验共包括了8个分测验，每个分测验所包含的项目数量并不一致： 1.指导测验（12项） 2.算术测验（16项） 3.常识测验（16项） 4.异同测验（15项） 5.字句重组测验（24项） 6.填数测验（20项） 7.类比测验（27项） 8.句子填空测验（15项）但是陆军甲种测验为文字测验，它易受被试知识经验的影响，只适用于文化水平较高的被试者。所以为了满足选拔文化水平较低的士兵和文盲士兵，奥提斯(A.S.OTIS)等人又编制了陆军乙种测验。 该测验为非文字测验，包括迷津、立方体分析、

5、补齐数列、数字校队、填图、几何图形分析等7个分测验。,小结：传统智力理论认为，智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力。实际表现为解答问题、寻求特定问题的答案以及迅速有效地学习的能力。 在传统智力观的影响下，半个多世纪以来，学校教育活动只重视语言智力和数理逻辑智力的培养，忽视了学生的运动、音乐、视觉空间、人际关系、自我认知等智力的培养，阻碍了学生获得成功的通道。传统智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不但对学生的全面发展造成了直接影响而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系，最终导致教育难以适应社会发展的需要。,启示

6、：当今社会发展的一个重要趋势是社会分工越来越细，行业和领域越来越多，对人才的需求越来越趋向多样化。传统智力理论影响下形成的教育观和人才观已经不能够满足时代发展的需求，新时代呼唤新的智能理念，需要新的教育观和人才观。,1.2加德纳多元化智能观的诞生及其基本内容对于以语言和数理逻辑智力为核心的传统智力测验关于人的智力的片面看法，美国哈佛大学教授霍华德加德纳用“统一观点”加以概括，并提出了智能的多元化观点。 多元智能理论的提出，与“零点项目”的关系十分密切。1967年，在哈佛大学教育研究生院成立了“零点项目”。其由来可以追溯到美国和前苏联的科技、军事竞争。1957年，前苏联发射了人类第一颗卫星上天。

7、美国人晚了3个月。 于是，美国人开始检讨教育的问题。结果发现，美国的科学教育很先进，但是， 艺术教育却比较落后。“零”代表美国对艺术教育的认识是一个空白，从零开始，一定能够战胜苏联。,加德纳教授逐渐成为“零点项目”的灵魂人物。作为发展心理学的研究人员，加德纳接受了一个富有挑战性的任务：写一部专著，在人文科学领域中建立人类认知本质的理论。这一研究工作的成果就是1983年出版的专著智能的结构。在该书中，加德纳提出了多元智能理论。加德纳认为人类至少存在七种以上的智能：语言智能、逻辑-数理智能、音乐智能、身体运动智能、视觉-空间智能、人际智能、自我认识智能。在1999年，加德纳又提出了自然观察智能和存

8、在智能。,在加德纳看来，每个人都有自己独特的智能组合。 这些智能在人类认识世界和改造世界的过程中发挥着巨大的作用，并具有同等的重要性。传统的智力测验和学校教育过分强调语言智能和数理逻辑智能，否定了其他同样为社会所需要的智能，使学生身上的许多潜能得不到确认和开发。,1.3多元智能理论的基本主张,1语言智能（linguistic intelligence）：能有效运用口头语言和书面文字来表达自己的想法，并能了解他人的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。这项能力将有助于孩子学习语言的结构、发音、意思、修辞，并进而加以结合作实际的使用。 2音乐智能（musi

9、cal intelligence）：察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。,3逻辑数学智能（logical-mathematical intelligence）：运用数字和推理的能力，它涉及了对抽象关系的使用与了解，其核心成份包括了觉察逻辑或数字之样式的能力，以及进行广泛的推理，或巧妙地处理抽象分析的能力。这项能力将有助于孩子学习计算、分类、分等、概括、推论、假设、逻辑、陈述和因果，以及其它相关抽象概念。 4空间智能（spatial intellignece）：准确的感觉视觉空间， 并把所感觉到的表现出来的能

10、力。这项智能包括对色彩， 线条， 形状， 形式， 空间及它们之间关系的敏感性， 也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来， 以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。这项能力将有助于孩子学习色彩、线条、形状、形式、空间、解读图形讯息等。,5肢体运作智能（bodily-kinesthetic intelligence）：善于运用整个身体来表达想法和感觉， 以及运用双手灵巧地生产或改造事物; 这项智能包括特殊的身体技巧， 如平衡、 协调、 敏捷、 力量、 弹性和速度以及由触觉所引起的能力。 6人际智能（interpersonal intelligence）：辨识与了解他人的感觉、信念与意向的能

11、力，其核心成份包括了注意并区辨他人的心情、性情、动机与意向，并做出适当反应的能力。,7内省(自我认知)智能（intrapersonal intelligence）能对自我进行省察、区辨自我的感觉，并产生适当行动的能力，此种智能也扮演着智能中枢的角色，使得个体能知道自己的能力，并了解如何有效发挥这些能力。其核心成份为发展可靠的自我运作模式，以了解自已之欲求、目标、焦虑与优缺点，并藉以引导自己的行为之能力。 8自然观察智能（naturalist intelligence）对周遭环境的动物、植物、人工制品，及其它事物进行有效辨识及分类的能力。自然观察智能不只包括了对动植物的辨识能力，也包括了从引擎声

12、辨识汽车，在科学实验室中辨识新奇样式，以及艺术风格与生活模式的察觉等能力。,多元智能检测表（学生用）,一、语言智能：有关阅读、说话、写作、写字的能力 是 否 1我的写作能力比同年龄的学生还要好。 2我常讲故事给别人听。 3大家都爱听我说笑话。 4我很快就能记住人名、地点、日期和发生的事情。 5我喜欢玩文字接龙、猜谜游戏或填字游戏。 6我喜欢看书。 7我不会写错字。 8我喜欢绕口令、俏皮话、双关语或儿歌。 9我爱听故事、相声或广播节目。 10我所用的说话语词，超过同年龄的学生。 11我很会用语言和别人沟通。 12我很会编故事。 13我最会挑别人说话用错词语的问题。 14我能说服别人同意我的想法。

13、15其他语言智能的表现。（请自填）,二、数学逻辑智能：有关自然科学、数学的能力 是 否 1我常问一些关于程序或怎么做的问题。 2我的心算能力很好。 3我喜欢数学课或自然课。 4我对数学游戏或电脑感兴趣。 5我爱玩象棋或其他策略游戏。 6我喜欢做一些逻辑推理或智力挑战的难题。 7我喜欢把事物分类或分等级。 8我喜欢作高难度的实验或过程复杂的思考。 9我比同年龄的学生更会使用抽象的思考。 10我比同年龄的学生更了解事物的因果关系。 11我常喜欢对事物提出假设的想法，再想办法证明对不对。12其他数学逻辑智能的表现（请自填）。,三、视觉空间智能：有关美术、劳作、雕塑的能力 是 否 1我可以在脑子里产生

14、像照片一样清楚的图象。 2我喜欢看有图画的书。 3我喜欢图画、劳作或雕塑。 4在美术的学习上，我比同年龄的学生表现还要好。 5我爱看电影。 6我喜欢玩拼图、走迷宫。 7我爱玩积木，或有趣的立体模式。 8我爱看美术作品。 9我喜欢拿笔画画。 10我常用照相机或录像机拍下我周围的事物。 11我能在脑子里想象各种可能的新事物。 12我愿意看有很多解说的材料。 13我认识道路的能力很棒。 14我能用简单的图，说明去某一个地点要怎么走。 15我能适当的搭配颜色，让人觉得好看。16其他视觉空间智能的表现（请自填）。,四、身体运动智能：有关运动、舞蹈、戏剧、操作的能力 是 否 1我能用脸部表情和身体动作作代

15、替说话，表达我的想法。 2我喜欢参加或练习体育活动。 3我坐不了多久，就想起来活动。 4我喜欢缝纫、编织、雕刻、木工或做模型等需要动手的活动。 5我喜欢拆开物品或组装物品。 6学习新事物时，我常利用触摸、操作的方法。 7我喜欢跳舞。 8我喜欢演戏。 9我的动作比同年龄的学生更协调。 10我的身体协调能力比同年龄的学生更好。 11我喜欢不断练习，让自己跑得快、挑得高。 12动手做能让我学得更快、更好。 13我最好的想法常出现在我走路、跑步或做一些肢体活动时。 14我常喜欢在户外活动。 15我与人谈话时，常用手势或肢体语言。16其它身体运动智能的表现（请自填）。,五、音乐智能：有关唱歌、演奏、填词、作曲的能力 是 否 1我能听出别人唱歌唱的不准。 2我的歌声很好听。 3如果我听一曲音乐一遍到两遍，一般能准确地唱出来。 4我会弹奏一种乐曲。 5我参加一种音乐团体，如节奏乐、合唱团。 6我能跟着音乐，拍打正确的节奏。 7我喜欢听音乐。 8我走路的时候，脑子里自然出现某个电影剧里或我熟悉的旋律。 9我喜欢自编旋律。 10我喜欢改变歌词。 11我能辨别不同音乐所表达的情绪。 12我经常在写作业或走路的时候，哼唱熟悉的曲子。 13我对生活环境中的声音很敏感。 14如果没有音乐，我的生活会很无聊。15其他音乐智能的表现（请自填）。,