班主任经验交流ppt75008

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1、1,班主任工作交流会,2015年3月26日,2,一、关注班主任工作现状:,(一)、班主任工作地位不可或缺 。(二)、班主任岗位危机日见凸显。(三)、班主任工作现状不尽人意。,3,1、 班主任补贴不多,管事不少,而且常常是吃力不讨好。 2、 班主任工作不仅忙碌劳累,而且责任重,风险也大。 3、 班主任不仅事繁责任重,而且常常会处境尴尬。,(三)、班主任工作现状不尽人意,4,二、班主任从忙碌的工作中解放出来,路在何方?,1、淡泊功利性追求。 2、强化科学管理意识。 3、进行合理的时间管理。 4、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。,5,三、班主任工作艺术例谈,1、学会“宽容”。 2、善于“惩罚”。

2、 3、灵活处理“偶发事件”。 4、重视“人格力量”。 5、勇于“表扬”。,6,1、学会“宽容”,“学会宽容”之案例(一)人椅:评点:是长老的宽容之心唤起的潜意识,矫正了“小和尚”的人生之舵。,7,“学会宽容”之案例(二)三颗糖:评点:是陶行知先生宽以待生之心,用三颗糖,三言两语教育、感化了这位犯错学生,使他诚恳改过了。,8,“学会宽容”之案例(三) 盗试卷:评点:盗取试卷,给以曝光或处分等批评教育都不为过,但这位老师却给以最大限度的“智慧”宽容,使濒于绝望的心灵得以重获生机。,9,“学会宽容”之案例(四) 语文课上的画:评点:课堂上开小差已是错了,况且用画丑化教师更是错上加错,但这位教师却“得

3、饶人处且饶人”,从而唤起学生积极向上的良知。,10,“学会宽容”之总评:,宽容是一种教育艺术。班主任对于一时犯错的学生,若能采取最大限度的善意宽容,得到的教育效果也许会更佳。苏霍姆林斯基说:“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。”,11,2、善于“惩罚”,“善于惩罚”之案例(一)魏书生关于“惩罚”艺术经验谈: 学生迟到了写有关迟到原因的”说明书”。 学生闹情绪写反映心理活动的“短文”。评点:给犯错的学生“意料之外”的任务艺术的“惩罚”,真可谓“一石三鸟”。,12,“善于惩罚”之案例(二)语文课上: 正在讲“对偶”修辞时,两个学生烧废纸,老师当即写出上联:“划火柴,烧废纸,影响课堂纪律”。要求

4、犯错者对出下联:_。,13,“善于惩罚”之案例(二)语文课上: 正在讲“对偶”修辞时,两个学生烧废纸,老师当即写出上联:“划火柴,烧废纸,影响课堂纪律”。要求犯错者对出下联:“掏钢笔,写保证,遵守学校规章”。评点:在教学实践中,结合教学内容采用这种艺术的“惩罚”方法,是比较巧妙、高明的。,14,“善于惩罚”之案例(三)口角发生时:学生发生口角时,教师给以批评后,要求犯错者当着同学的面,互相握手,说声“对不起”。这时,教师不失时机地插上一句:“希望今后不再有类似的第二次握手”。评点:在教育过程中,恰当地运用这种公开的善意“惩罚”,要比个别批评教育好得多。,15,善于“惩罚”之总评,“惩罚”教育是

5、班级管理中不可或缺的教育手段。没有“惩罚”的教育是不完整的教育。 我们不必谈“惩罚”而色变,只是使用“惩罚”艺术时,必须以爱护学生为前提,以唤起学生自知为目的。,16,3、灵活处理偶发事件,(1)、什么是偶发事件?偶发事件是指在教育过程中发生的事先难以预料,出现频率虽较低,但必须迅速做出反应,加以处理的事件。,17,(2)、偶发事件的特点,突发性。偶发性事件常常以突发的方式爆发。 偶然性。偶发性事件往往处于人们意料之外。 紧迫性。偶发性事件一旦发生,班主任必须当机立断,妥善解决。,18,(3)偶发事件处理例谈:,七个光头事件处理过程:首先,稳(稳住人心,再做疏导)。 次之,析(说明剃光头是生活

6、的需要)。 再之,引(剃光头不违反校规,但不美,不使逆反心理激发)。 最后, 导(给同学照相,让同学的表现心理充分暴露)。,19,(4)、偶发事件一般处理方法:,当偶发事件发生以后,首先,要控制感情,沉着应对;其次,要了解情况掌握分寸,审时度势灵活处理;再之,要善于协调各方面关系,运用集体智慧来解决。 由于偶发事件的特殊性,处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题。而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。,20,(5)、偶发事件发生后怎么办? (讨论题),个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问中不慎病倒或受伤,怎么办? 个别学生在集体活动中借故突然起哄、怪声怪调和大声喧哗,怎么办? 个别学

7、生突然情绪反常、思想消沉、学习不专心、上课走神,怎么办?,21,高尚的人格使人产生敬佩,带来巨大影响力;不健全的人格对学生危害是深远的。 班主任不仅要会用自己的人格力量影响学生,而且要充分尊重学生的人格。 教师的人格力量影响着学生的成长、成人和成才。,4、重视“人格力量”,1、个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问和其他集体活动中不慎受伤或病倒,该怎么办?,一种简单的做法,派两名学生护送受伤同学去医院看病,然后护送回家。 另一种做法,班主任暂时放下手边的工作亲自护送受伤学生去看病,然后护送回家,并向家长说明事件经过。事后组织同学慰问、补课。,23,2、个别学生在集体活动中借故突然起哄,怪声怪调

8、和大声喧哗,怎么办?,既不能视而不见,迁就不管,又不能采用简单粗暴的压服方法。没了解真实情况,不轻易点名责备,只能对现象提出批评。活动结束之后,再进行调查处理,给全班同学评判是非,以达到教育大家的目的。,24,3.个别学生突然情绪反常、思想消沉、学习不专心,上课走神,怎么办?,应立即组织调查,特别是调查学生本人 在校内外和家庭情况。在调查清楚基本情况的前提下,及时帮助教育学生,防止事态进一步发展。如果拖延了时间,也可能酿成不良后果。,25,友情提示:,当教师的,能做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任应该是件很惬意的事。 罗州中心小学的班主任们。谢谢!,26,(一)工作地位不可或缺,

9、班主任既是班级的组织者、教育者和管理者,又是班级与科任教师、家长及社会有关人士的联系者和协调者,担负着学校学生全面发展、健康成长的重要责任。,27,(二)岗位危机日见凸显,问题调查: 谁愿当班主任?(有兴趣、真心实意愿当班主任的,请举手),28,1、吃力不讨好,老师,你眼里有我吗?为了班级荣誉,你不顾学生的感受! 为了班级管理,你随意耗费学生学习时间! 为了提高成绩,你不管学生是否接受得了! 为了自己方便,你不把学生放在眼里!,来自学生的心灵之声:,29,2、责任重,风险也大。,如今的学生,个个是父母的心肝宝贝。平时大都娇生惯养,难以管教。班主任说轻了,没人听;说重了,又怕接受不了。稍不顺心,

10、就有可能离家出走,或寻死觅活,使本不该发生的意外事故还是发生了。,30,3、处境尴尬,班主任在多重角色的转换中,常常忙得不可开交,力不从心。很多时候还会落个两头受气的境况。现在学校内外许多事,都要依托班主任去做。班主任做不好可不行,要做好又很难为情,常常处于两难境地。,31,1.淡泊功利性追求,“教师唯有忘却自己的私利,才能享受他的工作。” 班主任管理班级不应只是为了学生学习成绩,也不应只是为了某种荣誉,而更主要的是要以学生身心健康发展为根本。,32,2、强化科学管理意识,(1)、班主任管理班级要着眼于学生发展,人才培养。 (2)、班主任管理班级要从重视“事”的管理向重视“人”发展的管理转变。

11、(3)、班主任管理班级要勇于实施社会化管理模式。,33,3、进行合理的时间管理,(1)、分析时间的使用情况,提高时间效用。(2) 、合理安排工作时间,突出工作重点。 (3)、有选择的舍弃,减轻工作负担。,34,4、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。,(1)、 要学会体验忙碌的快乐,即“忙”是一种幸福;“忙”是一种需要。 (2)、 要重新审视忙碌的自我价值,即“以教人者教己。” (3)、 要把握好“忙”与“闲”的节奏,即“忙”、“闲”有致,相得益彰。,35,5、勇于“表扬”,表扬是班主任开展工作采用的一种最常用的基本方法。 表扬常用方法有: 口头表扬法; 歌声表扬法; 喜报表扬法; “奖品”自我选择法。 表扬应注意艺术性: 实事求是; 掌握时机; 注意分寸; 大小并重。,

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