德国职业教育培训考察

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1、德国职业教育培训考察见闻及启示,汇报提纲,一、基本情况 二、德国双元制职业教育 三、对宜昌职业教育的启示 四、具体的改进与建议,2、地点：德国南图林根州手工业行会罗尔培训中心,理论课教室,3、培训安排,基本形式： 理论授课，参观实训室、交流座谈参观的地点： 南图林根手工业行会培训中心 一所小学中学，一所高中，一所幼儿园 二所职业学校 一家双元制合作企业,4、直观感受,1）、干净卫生。森林草地多，空气质量好；到处干净整洁，校园内墙壁、地面、卫生间几乎一尘不染。,2）、高效务实。每个老师每周要承担23-25节课，没有固定的办公桌。实训设备并不多，场所安排非常紧凑，注重使用率。,3）、注重品质。从细

2、节着手，无论是产品，还是服务，都高度关注每个人的感受。,4）、尊重规矩,规定室内不能抽烟，大家就自觉到室外吸烟，如果发现在室内烟，就会重重处罚。司机一天只能工作12个小时，其中只有8个小时能够处于开车状态，每2个小时必须停下来休息15分钟。钥匙如果掉了，要赔偿80欧。目的是让你不要轻易掉钥匙。,二、德国双元制职业教育,1、职业教育体系（一张图让你看懂德国职业教育体系）,2、双元制职业教育,年轻人实现就业的通用途径,高等教育,普通教育,全日制职 业学校,10 - 13 school years,3.5 - 6 years,双元制职业教育体系,2 - 3.5 years,2 - 3.5 years

3、,双元制职业教育的运行步骤,积极参与双元制职业教育 订立职业教育合同 与工作实践相结合的职业教育 单独组织考试 开启职业生涯 各利益相关者监测、监督，并提供支持 根据工作领域的需要制定双元制职业教育标准 建立完备的法律框架,1）. 积极参与双元制职业教育,1、浏览该地区企业职业教育的相关信息 2、搜索学习位置 3、申请学习位置 4、选择想要进入的教育企业,“我要赚钱”,“我想获得一种/更多职业资格证书“,“我想从事自己熟悉的职业“,寻求并找到自己的学习位置,“我想继续学习，接受后期中等教育“,“我想学习实用的知识“,“我想成为一名。“ （比如，机电钳工）,年轻人,1）. 积极参与双元制职业教育

4、,“我希望降低员工入门和再培训成本“,1、有资格开展职业教育 2、提供学习位置 3、审查学生申请 4、选择适合的学生，进行职业教育,“开展职业教育是我的社会责任“,“我要开展职业教育“,寻求并找到受教育者,“无论现在，还是将来，我希望我的员工都能胜任自己的任务和职责。“,“我希望学员能给企业带来生产性的和创新性的效益“,企业,“我希望我的员工都能对企业保持忠诚。“,1）. 积极参与双元制职业教育,1、建立：规范双元制职业教育的法律框架。 2、授权：给各利益相关者 （行业协会, 企业, 工会, 政府机构） 3、向所有人开放双元制职业教育的入学机会，不考虑之前的学历。 4、将双元制职业教育纳入到中

5、等义务教育范畴 5、在公立职业学校提供双元制职业教育 6、确保 双元制职业教育毕业生有机会进入高等教育 7、监测与开发 对双元制职业教育进行制度化的研究与开发（BIBB）,“国家经济的增长和发展都离不开高技能的人才“,保障措施,“所有青少年都应该接受中等教育，成为对社会有用的人“,“青少年必须适应现在和未来的劳动力市场，从而顺利实现就业“,“政府用于职业教育的财政预算是有限的“,“我们必须加强和规范好双元制职业教育“,政府,2.）订立教育合同,合同双方约束的内容 学习年限 学习的起止时间 试用期 假期 学习内容 生活津贴 合同的终止学员与教育企业签订合同建立教育关系，类似于工作合同，双元制职业

6、教育体系中企业开展职业教育的法律依，据教育合同由行业协会提供，并在行业协会登记。,双元制职业教育的起点,3）、与工作实践相结合的职业教育,70% 在企业学习,30% 在职业学校学习,企业教育 法律依据：教育合同 教育企业支付受教育者生活津贴 企业在真实的工作环境（提供企业教师、最新设备等等）中，为学生提供系统化教学,职业学校教育 法律依据：义务教育法 免费提供教学 州政府为公立职业学校提供财政支持（设施、师资等等）,两个基本点 两个学习地点相互协调（形成“双元”），共同完成每一项职业教育计划,双元制职业教育的学习年限大约在：2 - 3.5 年,企业教育依照职业教育条例中确定的企业教育标准（最低

7、标准），开展教学。 学员在工作场所承担职责和任务，在与工作实践相结合的学习过程中，为企业创造效益。,职业学校教育 依照框架课程中确定的职业教育标准，开展专业科目教学（占教学内容的2/3） 依照学校课程，传授普通 文化知识（占教学内容的1/3） 以课堂教学为主,双元制职业教育体系下，制定的教学计划（举例）,教育企业和职业学校也可能分别安排学生在其各自的场所长期学习，比如，在教育企业连续学习4周，在职业学校连续学习1周,4）单独组织考试,考试委员会 由行业协会组建 考试委员会的构成 企业 、雇员 职业学校教师（政府部门） 通常情况下，考试委员会不包括为学员直接提供教学服务的企业教师 对受教育者进行

8、评估并划分等级,多方 相关者组成考试委员会,5）开启职业生涯,与所在教育企业签订劳动合同,与新的企业签订劳动合同，从事与所学专业相同的工作,接受初级高等教育 继续进行职业深造,与企业签订劳动合同，从事与所学专业不同的工作,劳动力市场,继续接受教育,双元制职业教育,6).各利益相关者监测、监督、提供支持,经济界、社会伙伴和政府部门全都参与到双元制职业教育,7). 与工作实践相结合的双元制职业教育需要不断开发,经济发展的需要是德国对双元制职业教育标准进行更新/开发的推动力,7). 与工作实践相结合的双元制职业教育需要不断开发,企业教育标准 （“教育条例”）包括,学校教育标准 （“框架课程”）包括,

9、1、应培养的职业能力（职业简介/标准） 2、企业必须按照最低要求（教育标准）传授与该职业相关的知识和技能 3、学员需要掌握通过考试（考试标准）的知识与技能,1、学习目标和学习内容（在“学习领域”中制定） ，这些内容构成职业学校实施专业科目教学的基础 2、学生通过专业科目学习，获得在某一职业领域工作所需的专业理论知识,应不断推动双元制职业教育标准的完善，指导职业教育在2个学习地点（企业和学校）的实施,职业 (“Beruf“),相互协调,8）. 建立完备的法律框架,义务教育法 州学校法 教育条例和框架课程协调开发的联合协定,联邦职业教育法,青少年劳动保护法手工业条例 劳资谈判法工贸协会权益调控预备

10、法行业法劳资联合委员会组成法,双元制职业教育的各个方面都有法律体系作保障,德意志联邦共和国基本法 - 第12条 自由选择职业,小结 双元制职业教育的运行步骤,订立教育合同,各利益相关者达成共识，共同支持并保障双元制职业教育质量,双元制职业教育标准是国家层面的，紧跟时代的的需求,=,双元制职业教育以完备的法律体系为基础,联邦职业教育法,实施与工作实践相结合的职业教育，单独组织考试,小结 - 双元制职业教育：两个领域，同一目标,公立职业学校,“双元”= 2个学习地点,在达成共识基础上，界定、监测和监督企业教学及传授内容。,制定完备的法律框架，开展职业教育研究，为开展职业教育的学校提供相关资源，授权

11、给社会伙伴和行业协会。,行业协会和社会伙伴,政府部门（联邦和州）,雇主,受教育者,企业,职业 (“Beruf“),工作领域,教育领域,双元制职业教育的优势,学员 1、获得必要的职业能力，实现就业，并取得报酬。2、在学习期间得到生活津贴。3、在真实的并且是最先进的工作环境（设备、工作流程）中学习。4、培养对企业的认同和职业能力 5、获得不同的就业机会和教育机会的能力和资格,雇主1、获得满足企业需要的高技能人才（无需从外面招募）2、不但能够保证产品和服务质量，还能提高生产效率 3、节省招募成本和再培训成本 从长远看，实现投资高额回报4、参与制定基于企业的教学内容，并开发相关标准。5、履行企业社会责

12、任 (CSR),政府部门1、收获政治回报2、在企业的参与（教学）下，满足全国劳动力市场对合格工人的需求。3、使职业教育系统具备很强的实现自身现代化的能力（技术变革） 4、有效引导职业教育，并确保其质量5、通过调控企业教育，加强经济的规范化发展。6、获得劳动力市场供求状况的早期预警,国家经济 / 社会 发展经济，增强竞争力。 劳动力市场需求的高度匹配（雇主/雇员） 年轻人在社会和经济领域的高度融合（包容性）,双元制职业教育的5个质量特征,政府部门、经济界和社会伙伴的通力协作 例如，考试委员会和职业教育标准制定机构在工作过程中进行学习 例如，有70%的时间是在企业接受培训全国认可的职业教育标准 例

13、如，双元制职业教育标准，行业协会颁发的证书合格的职业教育师资 例如，称职的企业教师和职业学校教师 职业教育研究和建议形成制度化 例如，德国联邦职业教育研究所发布的全国 职业技术教育年度报告和职业教育标准,三、对宜昌职业教育的启示,（一）职业教育的理念 （二）职业教育的实施,（一）职业教育的理念,1、职业教育的面向：全体学生 2、职业教育的培养目标朴实 3、职业教育从小抓起 4、注重品德和工匠精神的培养 5、注重实践能力培养，在做中学，理实一体化教学。,1、职业教育的面向：全体学生,所有应该受教育的个体举例1：幼儿园有自闭症的学生；2：小学里有特殊情况的学生；3：对于选择职业学校学生的尊重；4：

14、全社会对于职业的平等看待,2、职业教育的培养目标,很朴实，就是满足企业用人的需要。举例：考查宝马汽车维修厂，他有正式员工125人，学徒占到34人，员工流失率为2%，25年培训了136名学徒。,3、职业教育从小抓起,小学分流；初中第三年开始进行职业引导；职业体验周；,4、注重品德和工匠精神的培养,注重品德、职业能力和职业精神的培养，教会学生学习的能力和生活的能力。（成绩+可靠性+仔细性+积极性，开劳技课）,5、注重实践能力培养，在做中学，理实一体化的教学理念。,（二）职业教育的实施,1、教师的资质理论课教师实践课教师,2、政府、行会、企业与学校的关系,充分发挥了行会在职业教育里的作用，行会一方面

15、代表企业的利益，跟政府协调相关事宜，另一方面又代表政府组织考试和培训，评估企业培训的资质，协调企业与学校之间的关系。行会设立董事会，大的决策由行会董事会决定，董事会由企业主代表和从业者代表组成。下设干事长，秘书长及其他机构，高管是政府雇员，行会靠收企业会费来保证基本运行费用。,3职业教育的内容,联邦职业教育研究所分职业类别制订全国统一的347职业培训标准，各州形成教学大纲，各学校及企业根据标准细化每次培训计划。,4、职业教育方法,体验式教学 项目教学 情境教学 典型工作任务 基于工作过程的教学,5职业教育的考核与评价,理论考试由学校组织实施，但是技能考试由行会统一组织和评价。合格的发放职业技术

16、工作等级证书，可以从业。教学与考核分离，使教学过程中更注重对于大纲要求的体现，以及达到一定的水平。,四、具体的做法及建议,（一）教育培养目标的定位 （二）培养内容的转变 （三）教学模式的改变 （四）教学方法的改变,（一）职业教育培养目标的定位,专业人才培养目标的定位，德国行之后，我觉得专业定位要从实际出发，不能大而空，也不能好高骛远，从企业行业的需求出发，实实在在的找准定位，然后要统一老师的思想，引导学生树立正确的就业观和职业观，经过三年的培养使其做到热爱专业，热爱劳动，能积极就业。,（二）教育教学内容的转变,在课程设置上，思想不能太狭隘，专业不能越办越窄。我们不是培养专业领域的专家和研究人员，我们是培养职业工人，基层管理人员，因此要加强学生思想品德教育和劳动观念教育，培养学生诚实守信的品德和劳动光荣的意识，注重综合素质和职业能力的培养，要教学生的学习方法，并通过实际训练使学生学会学习，学会生活。,（三）教学模式的改变,经过几年的教学改革，实践课基本能够以操作为主，注重操作能力培养，但是理论课要改。理论课要为专业课服务，要联合专业课进行教学，可以打破课堂的束缚，两个老师一起上课，或者两门甚至几门课程由几个老师共同承担，完成学生某项技能或者某项工作任务的教学训练。基本素质培养课也要加重社会实践和实际训练的比例，改变老师灌输的方式，多让学生体验、参与。,