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1、中学数学微格教学,第一章 微格教学概述,第一节 微格教学的研究对象,微格教学的含义 微格教学的一般步骤 微格教学的性质 微格教学的研究对象,一、微格教学的含义,微格教学是师范生和在职教师训练教学技能的一种方法，是一个有控制的教学实践系统，又称“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”。由美国斯坦福大学教育系首创微：内容、时间、人数,二、微格教学的一般步骤19,理论学习 观摩示范 编写微格教学教案,学生实践：中心环节，模拟课堂教学，时间为10-15分钟 师生反馈和评价：教师评价和学生评价（自评和组内互评） 重新进行角色扮演,三、微格教学的性质,微格教学：微观+实践 教育学、心理学：宏观+理论,四、
2、微格教学的研究对象,教学技能 技能的分类 教学技能的含义 教学技能的分类,1.技能的分类,动作技能：外在的行为动作10 心智技能：内在的智力动作,2.教学技能的定义,教学技能是具有某方面教学功能和教学行为方式特点的特殊的教学能力教学技能是实现教学方法的手段，它是可描述、可观察的教学行为，可通过训练掌握,核心可训练的教学技能需满足的五点：20（1）是对教师课堂教学行为的描述（2）教学行为是课堂教学中的基本行为（3）是对一类教学行为的概括（4）有相关的理论支持（5）有明确的训练目标和评价标准 有效的技能训练方法：外在-内部,第二节 微格教学的研究方法,“任务”分析技术：整体-分解-部分 “宏观的”
3、教学行为目标-分解-若干子目标 基本教学活动-活动的行为方式和特点-九项教学技能,系统控制方法： 技能模式清晰：做什么、怎么做、为什么 音像示范 教案编写 反馈评价：当前训练的技能,第三节 微格教学的产生和发展,1963美国斯坦福大学25-欧洲国家-80年代中期我国,第四节 微格教学的作用,对教学论有很大贡献 促进了教育研究的科学化 促进了教师培训工作的发展,第二章 微格教学设计 和教案编写,第一节 教学设计,教学设计的含义 教学设计的基本要素 教学设计的依据 教学设计的方法,一、教学设计的含义,教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫做教学设计。,二、教学设计的基本要
4、素,教学目标教学过程教学评价,三、教学设计的依据,学生特征 教材分析 教学目标 教学过程 教学媒体的选择,1、教材分析,说明所讲内容在教材中的地位和作用承前启后、重难点,“圆的标准方程”的教材分析学习了“曲线与方程”之后，作为一般曲线典型例子，安排了本节的“圆的方程”。圆是学生比较熟悉的曲线，在初中曾经学习过圆的有关知识，本节内容是在初中所学知识及前几节内容的基础上，进一步运用解析法研究它的方程，它与其他图形的位置关系及其应用 同时，由于圆也是特殊的圆锥曲线，因此，学习了圆的方程，就为后面学习其它圆锥曲线的方程奠定了基础 也就是说，本节内容在教材体系中起到承上启下的作用，具有重要的地位，在许多
5、实际问题中也有着广泛的应用。,2.学情分析,学生情感 原有的知识、技能基础 学生的认知特点,“圆的标准方程”的学情分析,学生在初中的学习中已初步了解了圆的有关知识，本节将在上章学习了曲线与方程的基础上，学习在平面直角坐标系中建立圆的代数方程，运用代数方法研究直线与圆，圆与圆的位置关系，了解空间直角坐标系，在这个过程中进一步体会数形结合的思想，形成用代数方法解决几何问题的能力。,3.教学目标,（1）三维目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观,（2）注意 明确、具体、可操作 有层次,“圆的标准方程”的教学目标(一)知识与技能目标（1）会推导圆的标准方程。 （2）能运用圆的标准方程正确地求
6、出其圆心和半径。 （3）掌握圆的标准方程的特点，能根据所给有关圆心、半径的具体条件 准确地写出圆的标准方程。 (二)过程与方法目标（1）体会数形结合思想，初步形成代数方法处理几何问题能力。 （2）能根据不同的条件，利用待定系数法求圆的标准方程。 (三)情感与态度目标圆是基于初中的知识，同时又是初中的知识的加深，使学生懂得知识的连续性；圆在生活中很常见，通过圆的标准方程，说明理论既来源于实践，又服务于实践，可以适时进行辩证唯物主义思想教育,4.教学过程,教学方法、策略 教学步骤,5.教学媒体的选择,多样性32 视觉媒体、听觉媒体、视听结合的媒体,四、教学设计的方法,设计方法系统教学设计方法：学生为主体 教学设计的程序（P32）,第二节 微格教学设计,微格教学设计1.设计内容：片段，以一两个教学技能为主2.设计的目的：训练,第三节 微格教学教案编写,教学目标 教师的教学行为 教学技能 学生行为 教学媒体 时间分配,微格教学教案设计表 执教： 年级： 日期： 学科： 课题：,
