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1、四下数学第六单元第四下数学第六单元第 6 6 课时整数加法运课时整数加法运 算定律推广到小数教学设计及反思算定律推广到小数教学设计及反思 本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 www.5y 第 6 课时 课题 人教版四年级下册第六单元小数的加减法 整数加法运算定律推广到小数 教学内容 教材第 79 页的内容及第 80 页练习十九 教学目标 一、知识与技能： 结合具体情境，理解整数加法运算定律水小数同样适 用，并会应用加法运算定律和减法的运算性质比较熟练地 进行小数加、减法的简便计算。 二、过程与方法： 在教学中进一步培养学生的计算能力，提高学生的审 题能力。 三、情感、态
2、度、价值观： 在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联 系。 教学重点 能应用加法运算定律和减法的运算性质进行小数加、 减法的简便计算。 教学难点 在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联 系。 教学准备 多媒体 教学方法 观察法、讲解法，合作交流法、探究法。 教学过程 师生互动 备注 一、情境导入 师：同学们，以前我们学习了哪些加法运算定律？ 生：加法交换律和加法结合律。 师：你能用字母把它们表示出来吗？（学生说，教师 板书） 生：加法交换律 a+b=b+a；加法结合律 a+b+c=a=。 师：我们学这些运算定律的目的是什么？ 生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简便计算。 师：
3、下面的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你 发现了什么？ 3.2+0.50.5+3.2 （4.7+2.6）+7.44.7+ 生：相等，两个小数相加，交换加数的位置，和不变。 三个小数相加，先把前两个小数相加，再加第三个数， 或者先把后两个数相加，再加第一个数,结果不变。 师：整数加法的运算定律和减法的性质在小数加减法 的运算中同样适用。应用这些运算定律，可以使一些小数 计算简便,我们今天就学习整数加法运算定律推广到小数。 （板书） 二、自主探究 出示例 4.计算 0.6+7.91+3.4+0.09 师：上面的算式属于什么算式？我们应该怎样计算呢？ 生:上面是连加算式。按照运算顺序，从左往右计算
4、， 计算出的小数如果末尾有 0 要去掉。 师：自己试着计算一下。 （学生独立完成，板演展示） 0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12 师：观察上面的算式，想到其他的计算方法吗？ 生：整体观察算式发现，如果交换 7.91 和 3.4 的位置， 这样 0.6 与 3.4、7.91 与 0.09 都可以凑整计算，也就是说 在运用加法交换律后，再继续使用加法结合律就可以使计 算更简便些。 师：你会解答吗？ （学生独立完成，板演展示） 0.6+7.91+3.4+0.09 =（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8 三、探究结果汇报 师：通过上面
5、的学习，把整数加法运算定律推广到小 数，你有哪些收获？ 生 1：加法交换律和加法结合律在小数加法中同样适用， 运用这些运算定律，可以使得计算简便些。 生 2：计算小数加、减法，可以按照从左往右的顺序计 算，也可以根据算式的特征，灵活选择运算定律进行简便 计算。 四、师生总结收获 师：通过本课时学习，你有哪些收获？ 生：整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样 适用，在计算时，我们要先观察算式中的数据，根据数据 的特点选择合适的简便算法。 五、巩固练习 .李老师买书用去 76.8 元，买 5 千克苹果共用去 12 元， 她带了 100 元，还剩下多少元？ 2.水果超市第一天卖出樱桃 67.3
6、千克，比第二天卖的 多 18.8 千克，第三天卖的比前两天的总和少 30.8 千克。 第三天卖了多少千克樱桃？ 六、布置作业 解决问题。 .小刚和小红两个人的钱比小红的多 0.95 元,比小刚的 多 3.46 元,小刚和小红两人一共有多少钱? 2、李老师身高 1.75 米，他站在高 0.6 米的凳子上， 他能顶到 2.4 米高处的灯管吗？ 3.一辆卡车运化肥，上午运走 9.5 吨，下午比上午多 运 1.8 吨，全天共运了化肥多少吨？ 4.甲、乙两个工程队共同修一条公路，甲队每天修 62.5 米，乙队每天修 77.2 米，10 天完成任务。这条公路 有多少米？ 板书设计 整数加法运算定律推广到小数 加法交换律 加法结合律 减法的运算性质 整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样适用， 在计算时，我们要先观察算式中的数据，根据数据的特点 选择合适的简便算法。 教学反思 在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末 尾对齐后加。如：81.22，0.4640.5 等。究其原因， 学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速 度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长 期训练，逐步提高正确率。 www.5y
