第十章 高等学校的课程体系 和教学内容,第一节 课程体系和教学内容的组合,一、对课程的理解（一）什么是课程？1、课程即学习科目和教材2、课程即学生在校获得的学习经验3、课程即有计划的教学活动4、课程即教学计划5、课程即预期的学习结果或目标6、课程即社会文化的再生产 7、课程即社会改造,（二）课程的含义,课程有广义、狭义之分 从狭义上讲，课程即课业进程，是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系 从广义上讲，即学校中有组织的教育内容，是指为了实现教学目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、份量和进程的总和三）课程内涵的发展趋势,1、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；2、从强调目标、计划到强调过程本身的价值；3、从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合；4、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重；5、从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重；6、从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合二、课程的形态与结构,1、以教育目标和教育内容为标准：德育课程、智育课程、体育课程、美育课程、劳动技术教育课程2、以教育内容的性质和组织方式为标准：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程3、以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准：认知性课程、情意课程、技能操作课程,4、以课程决策的层次为标准：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程5、以课程影响学生的方式为标准：显性课程、隐性课程6、从层次构成上分：公共基础课程、专业基础课程和专业课程7、从选课形式上分：必修课程、限选课程和选修课程,8、根据课程课时数的多少分：大课程、中课程、小课程和微型课程9、根据课程传递的内容分：理论型课程和实践型课程,高等学校课程体系（结构）,普通课程、专业课程、职业课程以及跨学科课程必修课程与选修课程理论性课程与实践性课程大、中、小课程（课时结构）显性课程与隐性课程,三、课程的几种基本类型,（一）分科课程（学科中心课程或百科课程）1、基本特点：（1）分科设置；（2）课程内容按学科知识的逻辑结构来选择和安排，重视学科内容的内在联系；（3）强调教师的系统讲授。
2、优点：（1）使相同或相近学科领域的基础知识连贯起来，有利于人类文化的传递；（2）所授知识、技能具有完整性、系统性和严密性；（3）便于教师教学和发挥教师的主导作用3、局限性：（1）课程内容往往与学生的生活实际相脱离；（2）在教学中容易忽视学生的兴趣、压抑学生的主动性和积极性二）活动课程（经验课程）,1、优点：（1）重视学生的兴趣、需要和教材的心理组织；（2）以学生原有的生活经验为基础组织课程内容；（3）尊重学生的主动精神，强调通过学生自己的实践活动获得直接经验；（4）强调训练学生的综合能力及个性养成2、局限性：（1）夸大了个人的经验；（2）课程内容及安排往往没有严格的计划；（3）不易使学生获得系统、全面的科学知识和基本技能三）综合课程（广域课程）,1、优点：（1）压缩课时；（2）增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为地割裂；（3）符合个体认识世界的特点2、局限性：（1）综合课程若不能真正体现综合，就会变成“凑合”；（2）教科书的编写、师资的培养也存在一定的问题四、制约课程的主要因素,（一）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；（二）一定时代人类文化及科学技术发展水平；（三）学生的年龄特征、知识能力基础及其可接受性；（四）课程理论及课程的历史传统。
五、课程现代化的基本特点,（一）重视课程的整体功能（二） 强调加强基础（三）重视智力开发、学习能力培养和个性发展（四） 重视个别差异（五） 加强课程与社会生活、生产实际的联系（六）重视课程的文化内涵，对民族文化传统的继承与加强国际交流相辅相成,第二节 教学计划、教学大纲和教材,一、教学计划 高校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据一）教学计划的组成教学计划包括专业培养目标和基本规格、课程设置、主要教学活动、时间分配和学年编制等二）学分制教学计划整个课程体系由通识教育、基础教育和专业教育三大板块构成二、教学大纲,（一）编制教学大纲的意义 教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件从形式上看，教学大纲一般分为三个部分，即说明、正文和附录教学大纲是学科教学的指导性文件二）编制教学大纲的原则,1、明确的目的性2、前沿性3、思想性4、启迪性5、教学适用性,三、教材,（一）教材概述教材，也称教科书，是教学的主要依据它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。
教材的基本构成包括目录、正文、作业、实验、图表、附录、索引和注释教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证二）大学教材的基本特点,1、教材既要为教师服务，又要为学生服务2、教材应当是一部学科思想发展史3、教材能够反映与学科有关的社会和生产实际问题，并具有创见性、针对性和科学性4、教材编排便于学生学习5、统筹安排，综合平衡,第三节 课程建设,一、课程建设是学校教学工作的基本建设其意义表现在：（一）建立各门课程的规范（二）从整体上认识课程建设与其他工作的相互联系（三）推动教学管理制度化（四）转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准,二、课程建设的内容和要求,（一）课程建设的内容1、课程教学内容、体系的改革2、课程教学设施（包括实验设施）的建设3、课程教学方法、手段的研究与装备4、课程教学的组织与管理,（二）课程建设的要求,1、教学大纲要富有特色2、教材要合适3、教学资料要完整4、考核手段要科学,。