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1、1课桌有多长说课稿电机小学 周会芳我今天说课的内容是北师大版二年级上册第六单元测量的第 2 课时桌子有多长 。我通过六个方面：说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计、教学反思。一、 说教材1、教材分析本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识，由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情， 课桌有多长是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义，能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。2、教学目标（1）初步体
2、会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。（2）初步认识长度单位厘米（cm） ，建立起 1 厘米的长度概念，能对长度进行估测。（3） 学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。（4）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。23、重难点：认识厘米。体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度；学会用刻度尺量物体的长度的方法。4、教学准备绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺） ，拓宽学生认识尺子的知识面。二、教法：1、实验发现法2、直观演示法3、设疑诱导法三、学法观察法实验法讨论法自学法四、教学过程：情景
3、导入探索新知实践应用总结提高3（一）情景导入，激发兴趣（二）探索新知，体验成功1、测量：看课件用手、文具盒、笔测量（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫）（使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性） ）2、认识尺子介绍刻度、刻度线、0 刻度、长度单位（厘米）和 1 厘米，1 厘米=1cm；感知 1 厘米有多长；并找一找周围的事物中有哪些东西大约是 1 厘米。3、量物：通过测量 1 个三角板、一支铅笔的长度来教学生测量的方法。a) 先把尺子的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着尺子上的刻度几，物体的长就是几厘米。b) 也可以从任何一个整刻度量起，到另一个整刻度，两数的差等于
4、几，就是要量物体的长度。4、量线、画线量线方法和量其他物体的方法一样。画线方法：先画一个端点，端点与尺子的 0 刻度对齐，数出规定的长度，画出另一个端点，连接两个端点，所得图形就是规定长度的线段。也可以从任何一个刻度画到另一个刻度，两个刻度的差等于几，就是要画线的长度。（三） 、应用实践4完成课本作业（四） 、儿歌总结本课内容五、板书设计：课桌有多长(认识厘米) 起点、刻度、刻度线、长度单位：厘米 cm1 厘米=1cm我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。六、课后反思：在本节课的教学过程中，我始终把自己放在学生学习活动的组织者、指导者和合作者的地位，而学生始终
5、都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用，主要体现在以下三个方面：1、注重指导学生操作。让学生在动手操作中，通过自己的努力，主动地获取知识。建立 1 厘米的实际长度的表象是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起 1厘米的长度观念。我是这样设计的：首先在尺子上找 1 厘米，再试着比划一厘米，然后用拇指和食指把 1 厘米的小棒夹住，再把小棒轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是 1 厘米，再举起来自己看一看，闭上眼睛，想一想 1 厘米有多长？再次比划，老师验证、同桌验证，调整用手势表示 1 厘米。这样指导学生的操作，5有条理，动作到位
6、，学生在操作中感知、领悟，顺利建立起 1 厘米的长度观念，形成了技能。就是这样在往复用手势比量中来体现学生学习的主体作用。2、放手让学生探索，促进学生主动发展。凡是学生能自己探索出来的决不包办代替，凡是心学生能独立发现的决不暗示。上课伊始，学生通过自己动手、动脑获得桌子的结论，这过程中我绝不作半点代替。在建立了 1 厘米的长度观念后接着进入认识几厘米这一环节，我放手让学生尝试在尺子上长出 2厘米、3 厘米长度，并说出道理，这一环节的学习，主要是考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是让学生独立去找，学生在找的过程中发现两个数字之间有几个 1 厘米的，长度就是几厘米，这当中学生始终是知识的发现者。总之，整个教学过程中，我把时间和空间放手交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师敢于放开呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。
