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1、记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲导学案导学案学习目标：学习目标： 1、准确掌握基础知识，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受作者的情感。 2、自主学习，合作探究，分析人物形象，学习作者表现人物的方法。 3、了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，汲取积极向上的精神力量。 使用说明和学法指导：使用说明和学法指导： 1.依据预习案通读全文，有感情的朗读；借助“背景” ，从整体上把握作品的思想感情， 理解重要语句的深刻含义，体会记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。 2.完成预习自测题目，限时 15 分钟独立完成。 学习课时建议：学习课时建议：2 课时1.走进作者走进作者梁实秋（190
2、21987） ，中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今 余杭）人。其创作以散文小品著称，风格朴实隽永，风趣幽默，作品有：散文集雅舍小 品 、 雅舍小品 （续集） ；文学评论集浪漫的与古典的 、 文学的纪律 、 秋室杂文 ； 译著莎士比亚全集 、 远东英汉大辞典等。 2.了解背景了解背景1922 年 3 月，梁启超应清华文学社之邀，在清华学校作了中国韵文里头所表现的情 感的专题演讲。本文即是梁实秋对这次演讲的记述。课文题为记一次演讲，好像是记事， 其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。 本文撷取最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简
3、练，意味深长，精彩纷呈，把 对老师的真挚情感融于叙述描写之中。 三、预习自测三、预习自测 1下列加点字注音不正确的一项是（C（蓟 j） ） A显宦（hun） 莅（l）校 屏（bng）息以待 迥乎不同（jing） B步履（l） 沉着（zhu） 涕（t）泗交流 戊戌（x） C潇（xio）洒 蓟（s）北 大汗淋（ln）漓 不能自已（j） D精悍（hn） 激亢（kng） 手舞足蹈（do） 叱咤风云（zh） 2下列各组词语中没有错别字的一项是（A ） ） A景仰 戊戌 启迪 风神潇洒 B谦逊 宏亮 箜篌 公竞渡河 C弥漫 苍茫 引证 不能自己 D机缘 酣畅 沾襟 步屐稳健 3下文加点的词语使用有误的一项
4、（B（“翻云覆雨”为贬义词，不妥） ） A我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走 进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。 B过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印 象。 C他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀 丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。 D读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 探究案探究案 探究点一：解读文本探究点一：解读文本 1.作者是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？答案：答案：“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他
5、的极简短的开场白，一共 只有两句” ，这是开场前的动作。开场白的语言：“启超没有什么学问眼睛向上一 翻，轻轻点一下头：可是也有一点喽！ ” ，从中我们也可以感觉到一位活生生、有那么 一点点谦逊其实又非常自信的梁启超先生了。作者本来就很景仰这位大师，现在得以亲自 聆听其演讲，自然是更加佩服又觉得满足。2.为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？ 答案：答案：梁任公的演讲特点：开场白独特，声音沉着有力、洪亮而又激亢；内容丰富而有趣， 表情酣畅淋漓，成为表演；另外他的外貌短小精悍，步履稳健，气质风神潇洒，眼神光芒 四射；讲演时生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，博闻强识、
6、自由洒脱。体现出他作为一个 有文采有学问的学者风范，给人留下深刻印象。3.文中写了梁任公先生两次哭，结合补充知识，试分析两次哭的原因是否一致？ 答案：答案：不一致，第一次哭是“讲到他最喜爱的桃花扇 ，讲到高皇帝，在九天，不 管那一段”触动了他“变法失败”的感伤之情；第二次哭是“他讲到杜甫的诗剑 外忽传收蓟北表现梁任公随作者的喜极而泣的情感而“涕泗交流” 。探究点二：精句赏析探究点二：精句赏析 1.他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共有两句， 头一句是：“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，再轻轻点一下头， “可还是有一点喽！” 赏析：赏析：句子三个动词“扫” “翻
7、” “点” ，生动传神地描写出了梁任公的大学者风范：谦逊， 自负，诙谐。 “扫”字突出其平易近人， “翻”字写出其思考状， “点”写其他对自己的肯定。 这三个动作，也深深地吸引住了台下的学子。2、他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。 赏析：赏析：句中的动词准确地描绘出完全进入演讲状态时的梁任公形象， “掩面” “顿足”狂笑” “太息”表明梁任公已完全把自己当作作品中的人物， “掏” “拭”也说明他已与作品中的 人物同呼吸共命运了。动作描写准确地写出了大学者梁任公的才华与情感。3、有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历， 笔而记之
8、。 赏析：赏析：从三个方面评价梁任公先生，并以当世少有这种人而反衬之；同时，这也是写作此 文的原因。后句紧凑承前句，回忆往事，笔而记之，内涵丰富。探究点三探究点三 鉴赏评价鉴赏评价 1、梁任公的形象是如何在文中得到完美体现的？ 提示：提示：对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和 侧面描写中展示人物性格特征。肖像描写，如“短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大 的长袍”“步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射”，写出了人物精神饱满、气质洒脱的 特点。动作描写，如“走上讲台，打开他的讲稿”；神态描写，如“眼光向下面一扫”“眼睛 向上面一翻，轻轻点一下头”，语言描写，如
9、“启超没有什么学问”“可是也有一点喽！”， 体现出谦逊而又自信、风趣的特点。动作细节描写，如“有时候，他背诵到酣畅处，忽 然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了” ，体现出梁任公才学渊博而富有个性；间接描写：如“他敲头的时候，我们屏 息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 ” “他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多 也泪下沾巾了” 。在叙事描写之中抒情议论，表达作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情，起 到画龙点睛的作用。2、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之 情是怎样抒发的？ 提示：提示：直接抒发。如：“那时
10、候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰” ， “有学问， 有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？” 半直接半含蓄地抒发。如：“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲” ， “他敲头的时 候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 ” 完全含蓄地抒发。A.描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风 范。B.“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。 ”纯粹是动 作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。C.标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生 的辈分称呼梁任公先生，是一种尊敬和爱戴。训练案训练案一、基础训练题一、基础训练题 1、1下列加点字注
11、音有误的一项是（C （“亢”应读“kng ” ） ） A稳健（jin） 踱步（du） 顿时（dn） 恪守不渝（k） B酣畅（hn） 欺侮（w） 瘦削（xu） 含英咀华（j） C景仰（yng） 激亢（hng） 抛掷（zh） 垂涎三尺（xin） D寒暄（xun） 焦灼（zhu） 阴凉（yn） 涕泗交流（t） 2依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（C ） 河南省卢氏县辉锑矿某分厂厂长李某 公款 11 万元，被卢氏县检察院依法查处。 国务院总理温家宝和广东省省长黄华华等亲自 国道三二三线广东乳源县城路段改 建工程拖欠民工工资问题，得到了民工和群众的赞颂和拥戴。 下次你再来时， 把那本书的底稿
12、给我带来呢？ A鲸吞 问津 能否 B侵吞 问津 可否 C侵吞 过问 能否 D鲸吞 过问 可 否 提示：提示：C（“鲸吞”：像鲸鱼一样的吞食，多用来比喻吞并土地，鲸吞的数量必须是很大或 巨大。 “侵吞”：暗中非法占有或用武力吞并别国或占有其部分领土，侵吞的数量可大可 小。 “问津”的“问”指询问、打听的意思。 “过问”的“问”是“管、干预”的意思。 “能 否” ，是询问干某事的建议，而“可否”是指询问对方是否同意。 ） 2、3下列各句中加点的熟语使用不恰当的一项是（ C ） A他开始显得老态龙钟，可是他的脾气依旧由本能支持在那里，所以这个人从生到死没有 一点儿改变。 B世纪之初，我们回顾民族屈辱
13、的历史，展望时代的挑战，不由生出多难兴邦的历史感慨。C深秋的香山别有一番迷人的景象，那五彩缤纷的枫林，呈现出无边无际的殷红世界，真 是“寥廓江天万里霜” 。 （在深秋季节，枫林的颜色应该是红色的) D每个人都会犯错误，犯了错误应该首先检查自己，文过饰非或对别人的批评无动于衷都 是不对的。 二、二、能力提升题能力提升题 阅读下面的文字，完成 46 题。先生博闻强记，在笔写的讲稿外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时 候，他背到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便 又畅通，成本大套的背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们 也跟着他欢喜
14、。 先生的演讲，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿 足，有时狂笑，有时太息，听他讲到他最喜爱的桃花扇 ，讲到“高皇帝，在九天，不 管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭泪，听到的人不知有 许多也泪下沾襟了！又听到他讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳” ，先生又真是 于涕泗交流之中张口大笑。 这一篇演讲分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这演讲的人，除 了当时所受的感动之外，不少人从此对中国文学发生了强烈的爱好。先生常自谓：“笔锋 常带情感”其实先生在言谈演讲之中所带的情感不知要更强烈多少倍！ 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世
15、能有几人？于是我想起了从前的一段经 历，笔而记之。 4为文章第二段空缺处填上恰当的词语。 （ C ） A掩面 狂笑 顿足 太息 B狂笑 掩面 顿足 太息 C掩面 顿足 狂笑 太息 D顿足 狂笑 太息 掩面 5本文叙事的同时也有抒情，主要运用了直接和含蓄两种抒情方式， 。下列各组句子中， 与其它三项抒情方式不同的一项是（ D ） A那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰 B先生尝自谓笔锋常带情感 ，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少 倍！ C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？” D步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。 6文章最后一段中划线句子使用了什么修辞格？在全文中有何作用？ 答案：答案：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”使用了反问的句式， 既是对全文总的概括，也是赞美，是发自内心的极高的评价。三、迁移拓展训练三、迁移拓展训练山登绝顶我为峰！阅读下面的文字，完成 710 题。 鸟鸟 梁实秋 我爱鸟。 以前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶（现在这样有闲的人少了)
