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1、松鼠松鼠教学设计教学设计 www.5y 【教学目标】 、学习抓住特征介绍事物的特点。 、学习形象、生动的说明语言。 、培养保护动物、保护生态环境的观念。 【总体设想】 注重课前自主预习,内容可包括搜集相关资料、了解 课文内容、理清顺序、掌握词语等。充分利用学生搜集的 资料,学习文体特点和语言特点。展示听、说、读、写、 讨论等多种形式的课堂活动。以上述手段体现学生的主体 地位。另外,注意对学生思给能力、创造能力的培养,注 意文与道的有机结合。一课时完成。 【教学步骤】 一、导入,为以后教学环节作铺垫 (播放配乐大森林图片,吸引学生注意力。 ) 师:同学们,我们眼前出现的是一片大森林,它很宁 静
2、,不过似乎少了点生机,怎样才能使这树林充满生机呢? 生:加点风声,让树枝动起来。 生:加一些小动物,让它们在树林里活动。 师:同学们设想得很好。树林是动物的乐园,提到动 物,我们来欣赏一段卡通画。 (播放卡通动画,引起学生学习兴趣。 ) 师:你看到了哪些动物?有你喜欢的动物吗? 生:有!老虎、孔雀、蚂蚁 师:不过,今天我们的主角还不在这里,它是谁呢? 我们就请它闪亮登场吧! (屏幕显示课题,配以松鼠图片,揭示主题。 ) 生:松鼠! 师:对,同学们看着画面,你能用一个词概括松鼠的 特点吗? 生:可爱! 师:我们的课本里又说到了松鼠什么特点呢?请打开 书。 此环节从创设情境入手,循序渐进导入课题,
3、并结合 直观手段既符合学生认知规律,又有利于调动学生学习兴 趣。 二、疏通课文,初步了解课文内容 指名朗读课文各自然段。 师:对于他们的朗读你有什么要说的或者要帮他们指 正的地方。 师:对于课文内容你有什么要问的?有什么是想要知 道的? (自主质疑,互助解疑,培养自主互助学习的能力。 ) 师:可见大家的预习不错。我们来个课堂测试,看谁 能过关,好吧? (屏幕显示测试题:词语释义;用上面的两个、三个 词组成一句或几句话。 ) 师:大家在测试中的表现不错,作为奖励,我们来看 一段小电影。 播放有关松鼠一段影片,通过直观影像充分调动学生 自主学习的兴趣,对课文内容有进一步了解。 三、学习课文内容,形
4、成自己的理解 师:同学们再把课文自读一遍,然后讨论:刚才影片 中的内容与课文内容有何相同与不同? 生:都提到坐着吃东西的样子。 生:都体现了松鼠做窝的技艺高超。 生:都能看出松鼠乖巧可爱。 师:能找出课文中你最喜欢的语句来读一读吗?你为 什么喜欢? (培养学生对课文内容自觉的感司力、朗读能力语言 概括能力和语言表达的能力。 ) 师:对松鼠有了一定了解就以松鼠的形象设计一套邮 票。同学们将分组准图示的画片帖在黑板上,每组选一个 代表说说你们设计的邮票的名称。 生:追逐。 生:倒挂金钟。 生:调皮。 生:我们是好朋友。 生:真好吃! 让学生动手,分组设计邮票,在协作中完成对课文的 进一步深入理解,
5、并形成自己对课文的独特感受。 师:现在知道书上是怎样概括松鼠特征的吗? 生:漂亮、驯良、乖巧、讨人喜欢。 四、学习、品味课文语言 师:通过邮票的展示,可见大家课前参预习准备很充 分,老师还要求同学们查找有关松鼠的资料,不知道准备 得怎么样了? 生:我从辞海上查到了关于松鼠的解释“” 生:我上网了解到松鼠的习惯 师:不错!做为奖赏老师请你们听一个故事。 (放录音故事,培养学生集中听的注意力。 ) 师:同学们查的资料和听的帮事与课文一样,都与松 鼠有关,但又学完全相同。首先,我们的课文一样,都与 松鼠有什么不同? 生:课文重在介绍松鼠的特点,属说明文。 师:那么网上和辞海中的解释也是说明呀? 生:
6、课文的语言比它们更生动、更活泼,我们更爱读。 师:同学们回答得很好!像课文这样的叫做“科学小 品” ,它的特点刚才同学们的回答已经概括起来了。 (屏幕显示,科学小品的特点。 ) 师:我们知道了科学小品文的语言特点是既具有准确 性科学性,又体现出生动性文艺性,大家能不能从课文中 举出一些具体的句子来验证一下呢? 学生谈及课文具体语言的特点。 充分利用和学生查找收集的资料组织教学,引发思考, 培养其广泛学习的兴趣、习惯以及抽象、概括的能力,再 以理论为指导对文句作分析品味,不失为训练语感的一种 好方法。 五、自主学习,开放性学习 师:大家对课文还有什么疑问或由课文联想到什么? 生问:松鼠不是肉食动
7、物,它为什么逮鸟雀? 师:对呀?哪位同学能回答这个问题? 生答: 、练习动作的机敏。 、和小鸟闹着玩。 、因为小鸟叫,吵得松鼠睡不好觉。 生问:松鼠寿命有多长? 无人回答。 师:这可真是个难题,把我们都难住了。这样吧,这 一题作为作业,大家课后完成,可以向自然老师请教,也 可以上网查资料。再谈谈由课文产生的联想吧! 生:课文上说松鼠的皮可以做皮衣,肉可以吃,我觉 得太残酷了,我们应该保护小动物。 师:他说得对不对? 大部分学生赞同。 (适当引导和培养学生保护环境,热爱大自然,保护 小动物的意识。 ) 师:假定电视台要录制一期以动物保护为主题的节目, 要到你们班来采访,我们推荐一位主持人吧! 一生被推荐上。 师:(将书卷起递过去)这就是话筒,我们看你的即 兴采访。 主持人采访学生,谈动物保护。 培养学生的质疑能力,体现联系生活跳出课本的教学 意图,体现语文学科的人文特质。 六、组织再读课文,课堂小结,布置作业 www.5y