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1、李将军列传李将军列传教案教案教学目标:、通过文本的研读,认识史记 “不虚美、不隐恶”的述史优秀传统;2、通过文本的研读,感悟史记不仅写出了历史的真实,也富有文学的诗意;3、通过文本的研读,探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。4、通过文本的研读,深入探讨李广悲剧的根源。教学重点:通过文本的研读,探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。教学设想:、师生共同揣摩文本,弄清的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点;2、总结积累文本中出现的文言知识点。特别是 p54 页“词类活用(二) ”要认真完成。教学课时:2 课时第一课时教学步骤:一:师
2、生共同诵读,根据课下注释疏通 12 节的文意二:进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际?他给你的初步印象是什么?提示:名将之后,出身“世世受射”的家庭,有一身高强的射技。但生不逢时。通过追击射雕者、射白马将(李广解鞍惑胡骑) ,表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。三:师生共同诵读,根据课下注释疏通 37 节的文意四:进一步研读探讨,汉武帝对匈奴作战以来,作为边将的李广有哪些活动和遭际?司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的?提示:活动出雁门击匈奴,伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。遭际不顺。如“当斩,赎为庶人” , “家居数岁” ,“将兵数困辱” ,暗含他悲
3、剧性的人生。风采:、突出写了娴熟、高超的射技。如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑” ;家居蓝田“射猎” ;打猎中, “射石” ,“射虎” , “射猛兽” ;平时“讷口少言” , “专以射为戏” ,一直到死。还用“光占腾”飞身跃上胡儿马,匈奴称之“飞将军” , “虎腾伤广” , “射阔狭以饮” ,这些细节生动展示其名将风采。3、写李广治军简易,体恤士兵,不爱钱财,是颇受官兵爱戴的将领。战斗中身先士卒,生活中先人后己,尤其是与士卒同甘共苦,所以士兵们都甘愿在他的麾下。五:看 51 页,探讨“斩霸陵尉” ,此事件对塑造李广形象有何作用?司马迁“实录”这一事实,说明什么?提示:斩霸陵尉,说明了李广心胸
4、狭窄,公报私仇的特点。司马迁笔下的李广是一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将,但他还是有缺点的。司马迁尽管用一唱三叹的情感载体在写李广,但仍然高度尊重客观史实;他不仅没有用这种情感去捏造历史,甚至也没有用这种情感去掩盖李广的弱点缺点。由此看出司马迁感情上的爱憎与史实的叙述是极有分寸的。体现这种爱不虚美,恶不毁功的“实录”精神。六:作业,总结 17 段文言现象。 (略)第二课时一:师生共同诵读,根据课下注释疏通 811 节的文意二:进一步研读探讨这部分写了晚年李广什么样的人生遭际?造成李广悲剧结局的根本原因是什么?人生遭际:写李广晚年为前将军,跟随卫青攻打匈奴,最后被倾轧逼迫而死。(元狩四年,卫
5、青、霍去病出兵攻打匈奴,李广多次请求参战,汉武帝先是“以为老,弗许” , “良久乃许之” ,说明出战就不顺。随大将军卫青出击匈奴,他本为前将军,卫青却要他出东道,又是不顺。而东道回远,失道被责,更是不顺。接二连三的不顺,卫青又逼其对簿,李广乃自刎。 )悲剧原因:汉武帝嫌他命运不好,不敢重用,贵戚也借机对他进行排挤。这是人为的悲剧,暴露出当时社会对人才的摧残,也寄寓了作者深深的同情。所以,明代茅坤说:“李将军于汉,为最名将,而卒无功,故太史公极意摹写淋漓,悲咽可涕。 ” (史记钞 )三:最后一节,司马迁的是如何评价李广的?提示:用叙述和比喻评赞李广,表达了对李广的无限景仰。 “其身正,不令而行;
6、其身不正,虽令不从” ,用孔子的话赞扬李广为人能以身作则,强调正人先正己的重要。“桃李不言,下自成蹊” ,用古代广为流传的谚语高度评价李广的品格,赞美他诚实朴直,事事以身先行,因而赢得了士兵和百姓的崇敬, “至今犹忆李将军” 。四:总结:、人物形象:是司马迁笔下一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将形象。李广有如下优点:其一,射技高超,打仗勇敢。其二,仁爱士卒,不贪钱财。其三,为人简易,号令不烦。生前他受到士卒爱戴;死后,受到天下人的志哀。但实事求是的说,李广还是有缺点的,如杀霸陵尉,暴露了他心胸狭窄的特点。司马迁同情李广,但他只是把这种感情抒发在对李广不公平的遭遇上:痛其立功不得封侯;惜其有才
7、不得施展;悲其年老受辱于刀笔之吏。2、艺术手法:(1)抓住主要特征,突出人物形象。通过着力描写一些生动的故事及细节,突出人物形象。如只选择两次有代表性的战斗:一次是遭遇战,二是脱险战,在敌众我寡、紧张惊险的战斗描写中表现了李广惊人的机智和超人的胆略。如对射杀匈奴射雕手,射杀敌军白马将,射退敌人的追骑,误以石为虎而力射没簇,甚至平时还常以射箭与将士赌赛饮酒等这些细节的精心描写,表现李广的善射,生动地展示了这位名将的风采。(2)用克制、含蓄的叙事笔法,表达深沉、强烈的爱憎感情和自己的主观认识。如,在“匈奴大入萧关”时,汉文帝可惜李广的生不“遇时” ,很有意味,引用其语也包孕对汉文帝时期用人制度的委
8、婉批评。在结尾李广“引刀自刭”后,写道:“广军士大夫一军皆哭。百姓闻之,知与不知,无老壮皆为垂涕。 ”这里没有议论,没有抒情,而作者对李广的赞扬、同情、以至悲愤和辛酸,都蕴涵于叙述之中。(3)用对比烘托方法揭示人物命运,丰富人物形象。全文在处处写李将军事迹的同时,也记录了他所遭遇的不公平待遇,形成强烈的反差和对比。为了使李广形象富有立体感,文中引用汉文帝的赞叹:“惜乎,子不遇时!如令子当高帝时,万户侯岂足道哉!”又引用匈奴人所赋予的“飞将军”称号,从侧面烘托表现李广的才干。(4)语言通俗,极富文采。通俗是史记的语言特点之一。本文写“太史公曰”就引用当时流行的谚语“桃李不言,下自成蹊”来赞扬李广,说明他的厚重木讷般的忠实心肠感动了天下人。含义深刻,用语贴切,富有生活气息。又如,写李广与匈奴的遭遇战,因寡不敌众,全军震恐。这时李广镇定自若,号令全军向匈奴军逼近,以示壮胆。 “广令诸骑曰:前!前未到匈奴陈二里所,止” 。十六个字,分为四句,两个“前”字,意义不一。第一个“前”字,写口令,概括了李广如雷霆之声的命令,表示只有勇往直前,才能在气势上压倒敌军,争取死里求生。第二个“前”字写进行,表示全军整齐前进的豪壮气势。一个“止”字,显示全军岿然不动的意志。十六个字,长短四句话,淋漓尽致地描绘出汉军视死如归、一往无前的精神,勾画了一场两军交兵的大场面,真是精妙。3、文言现象(略)