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1、摩擦力及增减方法摩擦力及增减方法导学案导学案 课标的基本要求 1通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接 触面之间的压力大小的关系。 2经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想和 假设。 3知道增大和减小摩擦力的方法并能在日常生活中应 用这些知识。 内容分析 本节内容包括滑动摩擦、滚动摩擦以及增大和减小的 方法等，课程标准对本节的要求不高，基本上属于“知道“ 层次。 对摩擦现象，学生有丰富的感性认识。让学生认识到 摩擦力的存在，了解压力和接触面粗糙程度对摩擦力大小 的影响及增大和减小摩擦的方法等，都不困难。但本节教 材将摩擦力安排为一次比较完整的探究活动，就赋予了它 新的教育意义。 在“
2、科学探究“的各个环节中，本节主要突出“猜想与假 设“这个环节，同时在“制定计划“环节中认识变量控制的意 义和方法。 教学建议： 1教学时，从学生熟悉的各种摩擦现象引入新课，使 学生认识到摩擦力的存在后，很自然的提出问题：“摩擦力 的大小和哪些因素有关呢？“然后，就发动学生思考和讨论， 提出自己关于该问题的“猜想和假使“。课本上给出了几个 主要的猜想，但不要用这几个猜想去限制学生的猜想，即 使学生提出的某些猜想显得很幼稚甚至荒诞（比如“摩擦力 的大小是否和推力拉力有关“、“是否和运动方式有关“等） ， 也要发掘其合理因素并予以鼓励。同时要引导学生对其猜 想的结果进行假使和预测，比如说猜想与“压力
3、有关“，在 预测一下有什么样的关系，正比？反比？平方正比或其他 关系。在各种猜想均列出之后，然后确定两个猜想让大家 在课堂内进行实验探讨。对此，可以向同学们指出，摩擦 力并非看起来那样简单，其产生的机理和制约因素都很复 杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学“，其中 一些问题至今仍在探索之中。在初中阶段，我们只对课本 上安排的两个问题进行实验探索。 接着，进入“科学探究“的“制定计划“阶段。在制定探 究计划时，可引导学生注意到摩擦力发生在相对运动的两 个接触面上，并结合学生提出的猜想指出影响摩擦力的因 素可能和接触面的粗糙程度、接触面的材料、接触面的大 小、接触面之间的压力、接触面之间的
4、运动快慢、运动的 方向等一系列因素。对这些因素与摩擦力大小的关系，只 能一个一个的单独研究，而且在研究某一因素的变化怎样 影响摩擦时，必须保持其他因素不变，否则，你如何才能 知道摩擦力的变化是由哪个因素的变化引起的？这就是在 研究多因素问题时必须注意的“变量控制“方法。 应当指出，课本上的实验图 5-30（a） 、 （b） 、 （c）在 改变粗糙程度时，实际也改变了相互摩擦的材料，会不会 摩擦力的改变是因为相互摩擦的材料改变引起的呢？学生 能够发现这一点是很了不起的，教师应当给予大力鼓励。 老师也可向学生指出，这里影响摩擦力大小的主要因素是 接触面粗糙程度的改变（因为粗糙程度的改变更为显著）
5、。 而我们探讨的问题仅仅是看成摩擦力大小与接触面粗糙程 度有没有关系，所以这个实验还是可以达到这个目的的。 此外，必须指出的是弹簧测力计的示数显示的是测力 计对木块的拉力。由二力平衡条件可知，在拉木块匀速直 线运动时，这个拉力的大小与木块所受的滑动摩擦大小相 等。有关此知识点要第六章才学，因此课本在这里设置了 一个“加油站“，说明这个事实。记录实验数据时，就把弹 簧测力计的示数计作摩擦力的大小。如果学生能自己发现 这个问题，一是要对学生进行鼓励，二是可以告诉他第六 章就可以回答他的问题，先把它作为一个问题储存起来吧。 实验记录的数据对不同的实验条件是不同的，在实验 之前教师也是不知道的，要求学
6、生实事求是的记下弹簧测 力计示数，看的出示数的变化即可（只要求探究出“有关 “，不要求建立定量的函数关系） 。对于课本图 5-30（c） 、 （d）两次实验，不要去追求压力加倍，摩擦力也加倍这样 的定量关系，只要看出压力增大后摩擦力也随之增大就行。 因此，所加重物可以是一个墨水瓶，一个文具盒，不必去 增大一个相同的木块。 实验后，可多让一些实验小组公布自己的数据，这些 不同的实验数据共同说明了摩擦力和压力与接触面粗糙程 度的关系。 关于“增大和减小摩擦“，是“从物理走向社会“的重要 素材。可以组织学生讨论，让学生提供更多有趣的利用摩 擦、减小摩擦的事例，并总结出增大和减小摩擦的常有方 法。其中
7、，可以补充一个“用滚动替代滑动减小摩擦“的小 实验：先让学生用手掌压紧桌面拖动，感受桌面作用在手 上的摩擦力；然后在手和桌面之间垫上二三支圆珠笔，再 压紧拖动，体会这时作用在手掌上的摩擦力是不是滑动时 小得多。这种人人可做的小实验很有效，老师们可以开动 脑筋多补充一些。 2在做课本上拉木块的实验前，可以引导学生用他自 己的手作一些小实验作为“实验探究“的铺垫。比如，用手 压在桌面上拖动，感受一下手拖动时桌面作用在手上的阻 力（摩擦力） 。手对桌面压得越紧（接触面之间的压力越大） ，手拖动就越困难（受到的摩擦力越大） 。如果在桌面上铺 上毛巾（毛巾先要固定在桌面上）手再压在毛巾上拖动， 就比手在
8、平滑的桌面上拖动更难一些（说明手所受的摩擦 力较大） 。 先让学生人人动手做做这些小试验，对摩擦力有一个 真切的感受，在进行课本上安排的实验探究，学生的印象 就会深刻的多。 在作课本图 5-30（a）时，一是要将玻璃板和小木块抹 干，使其接触面保持干燥。如果接触面潮湿，实验效果不 还而且还可能适得其反。 本节的实践活动是写调查报告，由于本章才开始学习 力学，仅仅介绍了一些有关里的最简单的知识，要学生写 出内容十分丰富的报告是不现实的，因为实际生活中的物 理现象都是许多知识的综合应用，即使说力的效果，往往 也不是一个力单独作用的效果。因此，对学生不要苛求， 特别是在涉及受力分析是更不要在科学性上苛求，只要学 生能将本章所学过的知识（如力的三要素，弹簧的应用， 重垂线的应用，重心的应用，增大和减小摩擦力的方法等） 和生活、生产实际作一些联系，有用这些知识去观察我们 身边的自然、社会的意识就很不错了。对好的报告要在全 班交流，并对其进行积极的过程评价。
