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1、孤独之旅孤独之旅教学设计教学设计【教学目标】、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。、品味小说精美传神、意味深长的语言。、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。、理解小说内容，体会标题的含义。【教学难点和重点】梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。联系生活实际，深层感情小说意味。【教学方法】、诵读法。、点拨法。【教学辅助】投影仪、录音机。【教学过程】一、导语设计同学们，歌曲真心英雄的歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛
2、楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅 ，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。 （板书文题、作者） 。二、资料助读作者简介：曹文轩，年生于江苏盐城农村。年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草 草房子 红瓦 ，学术性著作中国八十年代文学现象研究 面对微妙 曹文轩文学论集 思维论对文学
3、的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖（） ，电影草房子获第届金鸡奖最佳编剧奖、年度中国电影华表奖、第届童年奖以及影评人奖、第届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。三、诵读，整体感知、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词：注音：轩（xun）雍（yng）撅（ju）觅食（m）嬉闹（x）掺杂（chn）给予（jy）撩逗（lio）凹地（o）胆怯（qi）释义：厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹撩逗：挑逗、招惹。茫然：完全不知道的样子。失意的样子。乖巧：（言行等）合人心意，讨人喜欢。机灵。驱除：赶除，除掉。一落千丈：形容地址、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里
4、：形容情绪异常激动，举止失常。、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。学生回答，教师归纳：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。文题“孤独之旅” ，对杜小康这样的孩子来说， “孤独”的含义是什么？学生回答，教师点拨：心理活动的发展：想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家） 。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。最大的敌人它
5、就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。 ”说完，就走了。他哭了起来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅” 。如“陌生的天空和陌生的水面” “从未见过的面孔”“没有其他声音，天地又如空旷” “寂寞” “已无一户人家”“唯一的炊烟” “想听到声音，牛叫或者狗吠。
6、然而，这不可能” “最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独” “一连十多天遇不到一个人” “言语被大量地省略了” “这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。可以概括为两点：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。
7、不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略” ，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面” ，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两个方面：一是对自然环境的恐惧， “芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉” “眼中露出了一个孩子的胆怯” 。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟
8、不能入睡” ；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。四、品味语句，体会作品情蕴、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。学生踊跃发言，教师归结：如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤， “绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。千万无芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨
9、在狂暴之势表现得淋漓尽致。“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物准确、细致，描写周到入微。“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么哭。 ”少年杜小康战胜孤独，适应了环境，并在维系着家庭生系于一射的鸭群面临灭顶这灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。、文中的自然环
10、境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，教师归纳：有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫几声” ，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住” ，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边” ，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕” “胆怯” 。当杜小康习惯了孤独的生活， “再面对这浩浩荡荡的芦苇” ，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。有关风雨的描写。芦荡的暴
11、风雨是极其可怕的， “雷声” “如万辆战车从天边滚动过来” ， “暴风雨” “歇斯底里”“天昏地暗” ， “仿佛世界已到了末日” ，暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。、合作探究：小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？学生小组研讨后回答，教师点拨：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子， “不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意” “父亲显然也是有所慌张
12、的。但他在儿子面前，必须显得镇静” 。写鸭群“十分乖巧” “它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子” 。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。五、体验反思讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。六、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。七、布置作业请以“成熟”为话题写一篇不少于字的。【板书设计】孤独之旅曹文轩人物：杜小康（经受磨难，逐渐成熟、坚强）鸭群环境：芦荡人物成长的广阔背景风雨【教学反思】一、教学目标落实情况通过这节课的学习学生，通过这节课的学习，学生积累了一定的词语，掌握分析人物形象的方法及环境，描写对人物性格塑造的作用，同时一定程度上也丰富了情感体验。二、教学亮点有哪些通过学生的反复诵读，品味文中传神精美的语言，这有助于培养学生的语感和提高描写自然环境的能力。三、存在的问题及矫正措施现在生活水平普遍提高，对于文中主人公的孤独与无奈，学生想要真正体会感悟仍有一定困难，应引导学生在日常生活中多关注弱势群体，这也许能让学生丰富情感体验。
