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1、2014 年小学课题研究论证报告书：小学低年级数学课堂培养学生乐于倾听的研究课题研究论证报告书一、课题的现实背景及意义1、理论意义新版小学数学课标对小学生听的能力培养中分别提出：第一学段能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。第二学段能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。第三学段 1.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。我们在课堂教学中发现当前学生的倾听能力比较薄弱。孩子们在学习的过程中倾听水平出现了差异，主要问题表现在下面两个方面：（1）有的孩子不喜欢听别人说。现在的孩子
2、以独生子女较多，受家庭中“以孩子为中心”的影响，小孩子表现欲强，自我意识浓。他们喜欢说而不爱听。课堂上有时吵吵闹闹，有时鸦雀无声，而随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象更是普遍。（2）表现在一部分学生不会听。课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，甚至问老师刚才的问题，他们会惊慌失措，不知从何谈起。而一年级下学期培养良好的学习习惯一就是“乐于倾听勇于发言”，想想，一个孩子听都没听见老师的问题，如何勇于发言呢？即使他也人云亦云的举起了手，那也是随大流，怕老师。2、实践价值“听”是一个重要的学习习惯，也是很重要的一种学习的能力
3、，是取得外界信息的关键，更是学习的基础。无论我们怎样截取教学的片段，都会发现永远是一个人在说，更多人在听；永远是片刻地发言，更多地聆听。学会倾听，能帮助孩子学会思考，学会评价；学会倾听，更乐于倾听。能让我们天真活泼的孩子更展现一份恬静的美；学会倾听，能让我们豁然开朗的课堂教学积蓄一份智慧的美。让我们用心把孩子们的耳朵唤醒，让我们的孩子学会倾听，乐于倾听。3、创新之处本课题研究以人为本的科学发展观和布鲁姆的掌握学习理论为理论依据，肯定小学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力是存在差异的，通过研究分析，在课堂上合理引导，让孩子乐于倾听，提
4、高倾听能力，从而能勇于发言。二、国内外关于同类课题的研究综述华东师范大学教育学系教授、博士生导师李政涛在 教育理论与实践 2001 年 07 期 提出：在教育过程中 ,教师常常不能或难以倾听学生的声音 ,造成失聪现象 ,它的表现及其根源多种多样。倾听具有重要的教育价值 ,体现在本体论、道德、交往和疗治等方面。为了在具体的教育过程中 ,实现倾听的价值 ,教师应懂得倾听什么和如何倾听。三、课题的界定和假设“倾听”一词，现代汉语词典上是这样解释的：“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。积极的倾听
5、习态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。同时，它对一个人的学习成长具有重要作用。听是不可缺少的一种能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。通过本课题研究从而缩小学生之间的倾听的差异，提高课堂的学习能力。四、课题研究的目标和内容课题研究的目标希望通过本课题的研究，能够准确把握大班化教育环境下的学生倾听能力的现状。同时，兼顾孩子的差异，针对低年级孩子倾听差异探索大班学生倾听能力培养的方法途径，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。课题研究的内容1、小学低年级学生在数学课堂上倾听能力的现状及其原因。2、探讨如何促使
6、低年级孩子养成乐于倾听的习惯。3、如何在我们的数学课堂中培养学生的乐于倾听的能力。五、课题研究方法（1）文献法： 教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。（2）调查法、观察法。用观察法，对部分学生在参与学习活动时进行观察，并记录情况。听、看：随堂听课，听学生发言情况，看学生课堂倾听表现。查：查当堂练习完成情况、查作业完成情况。问：每班抽几位学生进行倾听训练的抽查，检查倾听学习的效果如何。（3）经验总结法。分析研究学生课堂倾听现状，掌握并使用对策，完善对策的可操作性。（4）研讨法。针对实验过程
7、中的实际问题进行课题组研讨、分析，并不断完善操作方法，提高课堂实践操作水平。六、课题研究的步骤1、研究的思路1) 理论学习。查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过学术期刊网、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，取得更新、更有价值的研究成果。2) 组织观摩学习。邀请一些有经验的教师讲授示范课，或观看优秀教学视频，为我们提供宝贵经验。3) 课堂实践。课堂是我们教学的主阵地，学生认真聆听的研究关键还是要在课堂教学中不断实践。在课堂教学中注意收集孩子们倾听的现状，和乐于倾听时的表现。4) 教学研讨。定期进行教研组教研
8、活动，让教研组教师交流实施策略与方法，解决教师们实践研究中遇到的困惑问题，使教师在理论与实践中不断提升。5) 教研展示课。利用真实的课堂案例，把操作方法记录下来，能为教师提供操作的指引。6) 经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中进行全方位的分析。7) 论文撰写。将研究经验提升到理论高度，使课题研究得到推广。2、课题实施过程设计1) 准备阶段：2014 年 8 月2014 年 9 月（1） 收集资料，初步分析课题研究的可行性。（2） 观察低年级学生在数学课堂中倾听行为。（3） 成立课题组，落实课题组成员，制定研究方案（4） 开展前期调查，制定研究计划，修改研究方案
9、（5） 学习相关理论，明确我们课题研究目的和意义2) 实施阶段：2014 年 10 月2015 年 5 月（1） 进一步修改和完善研究方案，开展课题研究（2） 定期开展课题研讨，及时调整研究计划、方案（3） 收集有关小方案、学生调查问卷及其他资料（4） 小结，规划下阶段研究要点3) 总结阶段：2015 年 6 月2015 年 7 月进行课题研究成果展示，整理课题研究资料，对研究中获取的各种资料进行归类、分析、整理、撰写结题报告，3、主要措施（一）认真学习理论知识，积极转变教育观念。杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课
10、堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，（二）培养学生乐于倾听的能力及习惯 教师应做一个高明而又机敏的倾听者，不仅要听出学生发言的表面意思，还要“听”出学生不曾言表的“心音”。高明的教师会在学生吞吞吐吐时，听出他断续的言语中有着很大的“含金量”；会在学生明亮而期待的眼神里，感到他将会有不同寻常的见解；会在学生倾听别人发言的一皱眉中，发现他可能有“惊人之论”这样“倾听”，都会促成愉快的交流，并使这种交流变成美好的享受。 总之，发掘一切可利用的教学资源，结合说、读、写、思种种活动，引导学生时时处处提高自己的倾听能力。 七
11、、课题研究预期成果我们希望通过本课题的研究，在我们低年级的数学课堂中，孩子们的倾听意识能够提高。通过我和课题组成员的努力以及学生的亲身实践，学生能感受到倾听的重要性。在掌握知识的同时，必须有意识地锻炼自己的各种能力，比如倾听能力，交际能力，因此，希望学生在我们的指导、帮助下积极主动地参与到学校、班级的各种活动之中。在以后的课堂上，孩子们能敢于表达自己的看法，在课堂上能够“乐于倾听，并勇于发言”。在交往中学会了注意倾听别人的看法，尊重别人的意见，与同学，甚至与教师进行愉快的交谈。 八、人员及分工组长： 准备课题的资料，做好课题的开题报告。课题的一切相关准备和过程研究。完成课题的可行性分析通过查找
12、资料，分析研究，以及教研组成员的商议，争对学生上课回答问题的现状，和孩子们习惯的养成方面来看，我们觉得课题研究的可行性很高。 “播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听，乐于倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，作为低年级的小朋友，更需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，我们要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生边近边想、边听边记、听后评述、视听结合，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。九、课题组成副组长： 协助组长做好课题的开题报告以及后来的研究过程。课题组成员：收集国内外的相关资料进行汇总和筛选 和 ：个案收集和整理：课题的执笔人
