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1、课 题 古诗二首 设计者教学内容 江畔独步寻花 游园不值知识与技能通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。过程与方法入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力教学目标情感、态度与价值观体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力重 点 体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。教学重、难点 难 点 体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。教学时间 2 课时 教学具准备教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式第一课时一、创设情境，设疑示标同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？ 春天是一个
2、鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花 （板书课题。齐读课题。 ）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。 （配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的
3、注释和老师布置的预习，自学这首诗。二、凭借情境 自主探究1、理解词语。我们一起朗读古诗。 （齐读）现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。 ）2、理解诗句。同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）3、有感情地朗读。在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主
4、要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？个性化创意：（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。 （齐读）诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。4、理解意境。哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他
5、的朗诵是否能将你带入这一美景之中？三、质疑情境，验标补标知诗人、解诗题抓字眼、明诗意读诗句、悟诗情。下节课我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗游园不值 。第二课时一、复习1、默写江畔独步寻花2、回忆第一首诗的学法二、学习游园不值1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。2、释诗题。（1）齐读诗题。（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园” 、 “不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。 ）3、抓字眼，明诗意。（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春
6、景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。 ）（2）学生汇报。（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。 ）结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。（5）小组讨论交流，学生质疑。应：原意“应该” ，这里指“大概” 、 “可能” 。 怜：爱惜。（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。4、读诗句，悟诗情。（1）教师范读，指导节奏与重音。应怜 / 屐齿 /
7、印 / 苍苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。春色 / 满园 / 关 / 不住，一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。（2）引导学生进入情境。诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读齐读（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。 （走到黑板挂图前，加入动作） 五、拓展延伸春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（
8、可吟诗、画画、习作等）六、小结 在诗人笔下，我们看到了一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节春天，其实我们也可以走进大自然去寻找春天，然后用我们的比把春天描写的更加灿烂多姿。板书设计：古诗二首第一课时 第二课时花多美 游园不值江畔独步寻花（愉悦） 蝶舞 应怜屐齿印苍苔，莺啼 叙事小扣柴扉久不开。 爱春天春色满园关不住， 想象 一枝红杏出墙来。教后反思教学设计课 题 种一片太阳花 设计者教学内容 种一片太阳花知识与技能能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思过程与方法理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人教学目标情感、态度与价值观理解个体太阳花生命
9、的特点生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人重 点 理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人教学重、难点 难 点 理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人教学时间 2 课时 教学具准备教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时一、创设情境，设疑示标1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？ 2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片） 。看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）的确，太阳花是因为特别喜
10、欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？ 板书课题：种一片太阳花 （学生跟着板书课题、齐读）二、凭借情境 自主探究1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。 2、学生上前板书不理解的词语。 3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。 4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书： 为什么要种太阳花 太阳花开得灿烂多姿 单独一朵太阳花的特点 来年还种太阳花 5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。三、质疑情境，验标补标在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？1、快速度浏览第一部分（13 自然段
11、） ，找找其中的原因。 （其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍” 。 ） 2、 通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样 （板书“美” ） 3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读 58 自然段，画出描写太阳花美的句子。 4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。 你仿佛看到了什么？和同桌说一说。 教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是 57 自然段） （2）经久不衰（顽强的美）：第 8 自然段 5、展示太阳花图片，直观感受。 6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？ 请你读读 8、9 自然段，找一找
12、原因吧。 （单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。 ） 谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？ 让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第 9 自然段。 （齐读、指名配乐读） 7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。 8、为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。四、优化情境，拓展运用1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些
13、为革命而牺牲的烈士虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗？ 2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。 个性化创意： 3、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅太阳花 。 4、课外阅读推荐：白杨 第二课时一、 复习旧知，导入新课1、体会感情，个性化朗读课文。 2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。 3、再读，体会文章深刻的内涵。 二、学习生字 1、小黑板示字：躁 斓 圃 侍 乍 缤 偃 蕉 慵 炽 蕾 婪 沛 旺 昌 2、读准字音、理解字
14、义、组词。 3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。 4、集体交流是怎样写好的。 5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。 （重点指导“斓 偃 蕉 慵”的结构；“沛”不要把字形写错。 ） 6、学生写字。 7、展示学生作品，评议“小小书法家” ，交流经验。 三、积累词语 1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。 2、学生活动、交流： 斑斓多姿鲜艳夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾 慵倦无力缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪婪 莫衷一是灿烂多姿生机勃勃经久不衰炽热 兴旺发达繁荣昌盛充沛乍开服侍 3、你能选其中几个词语各说一句话吗？ 4、设计摘录卡，积累词语。 四、作业 1、查找有关花的词语
15、，摘录在摘录卡上。 2、在习作中运用所积累的词语。板书设计： 种一片太阳花 为什么要种太阳花 色彩美 太阳花开得灿烂多姿 美 单独一朵太阳花的特点 经久不衰来年还种太阳花 借花-喻人教后反思教学设计课 题 花之咏 设计者教学内容 花之咏知识与技能 综合运用多种方法独立识字，学会本课 8 个生字。过程与方法 引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。教学目标情感、态度与价值观学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。重 点 对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。教学重、难点难 点 对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。教学时间 2 课时 教学具准备教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式教学过程：
