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1、XXXX 四年级上册数学第三单元导学案（西四年级上册数学第三单元导学案（西 师版）师版）本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 加法运算律第 4648 页例 1、例 2课时编写李老师审核使用教师使用时间年月日星期教学目标1使学生理解和掌握加法交换律和结合律，懂得用字母表示的意义。2通过经历对加法运算定律的探究、发现过程，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。3在学生学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。重，难点理解和掌握加法交换律和结合律。教法学法实践探究合作学习教学准备多媒体教学过程导案学案一、探究加法交换律1教师：森林小学今天要举行智力竞赛，让我们去
2、看看吧。2教师：同学们你们认为小鸟的想法对吗？为什么？教师：小猪为什么算得这么快？同学们知道其中的奥妙吗？请观察左边和右边的算式，然后同桌两人相互说一说。3引导归纳。教师：同学们真会观察、比较。谁能用一句话概括同学们发现的规律？二、探究加法结合律1播放小动物集合图：”2.教师：该怎样列式？再想想该怎样计算？3引导归纳。教师：从上面两组的计算中，你发现了什么？教师：那么左、右两个算式之间可以用什么符号连接？学生：等号连接（板书）899610489（96104） 。恭喜同学们又发现了加法的一个运算定律。为了简便易记我们需要几个字母表示？（ab）ca（bc） 。教师：同学们起的名字都很好，我们就按约
3、定俗成的叫法，把它称作加法结合律吧。学生齐读加法结合律，（ab）ca（bc） 。三、巩固规律1第 47 页，课堂练习第 1 题。学生独立填空，再集体评讲。2.第 48 页，课堂练习第 2 题。（1）理解题意。（2）学生独立完成。（3）集体校对。（4）问：1368964 与 89（13664）用等号相连的依据是什么？3练习九第 1 题。独立完成，集体评讲校对答案。四、全课小结教师：通过今天的学习，你知道了什么？教师：交换律、结合律是加法运算的两大定律。（板书：加法运算律）它们在计算中怎样应用呢？下节课我们继续学习。板书设计：加法运算律899610489（96104）交换律，ab=b+a。（ab）
4、ca（bc） 。学生活动：学生 1：不对，米还是那袋米，黄豆还是那袋豆子，它们的位置变了，但是总的重量没有变。中出现小动物们鼓掌的画面。2中大象老师出第 2 道题。122525125005003020201200 这 8 道题小动物们要比一比，看谁算得又对又快。不一会儿，小猪就写出了所有答案，其他小动物还在一道一道地算着，看到小猪算完了并得到大象老师的夸奖，学生观察，同桌交流。3学生在全班交流。学生 1：小猪算了左边 4 道的结果，右边的结果是一样的。学生 2：实际上 1225 与 2512 都是求 12 与 25 的和，所以两个算式的结果是一样的。学生 3：我发现左边和右边并排的两个算式只是
5、加数的位置交换了。4.填一填：8+25=（）+18560+375=375+（）（）+107=107+9687+（）=126+（）教学反思白马镇中心校四年级上册数学导学案课题解决问题第 50 页例 3、例 4课时编写李老师审核使用教师使用时间年月日星期教学目标使学生进一步理解加法交换律和加法结合律，并能够应用进行简便计算。2在自主探索中使学生理解减法的运算性质。3培养学生独立探索解决问题的能力。4培养学生计算的灵活性，增强自觉运用定律、性质的意识。重，难点教法学法实践探究合作学习教学准备多媒体教学过程导案学案一、复习引入1教师：昨天我们学习了加法的两个运算定律。下面请同学们来填一填。2 提问：以
6、上几题，请你们分类并说说根据什么填写的？3 教师：学习了加法的运算定律，你认为会带给我们什么好处？二、解决问题1教学例 3。（1）教师：胡老师布置同学们进行社会调查，下面先听听小丽调查的内容。播放画面及小丽的画外音。 “我调查了全年级为残疾儿童捐款的情况，一班捐了 113 元，二班捐了 96 元，三班捐了 87 元。2教学例 4。（1）小冬也想汇报他的调查，让我们去看看、听听吧。播放小冬到商场调查画面及画外音。教师：请同学们分成 4 人小组在答题板上列式，帮助小冬算出还剩多少套？（2）学生分组活动，教师巡视、参与讨论。（3 组织讨论两个算式之间的关系。教师：两个算式都在求还剩多少套，结果也相等
7、，你能把这两个算式写成一个等式吗？学生：20010842200（1042） 。（4）示 137（3750） ，读一读。教师组织讨论：怎样计算更简便，为什么？教师：解决问题时，可以用一个数连续减两个数，也可以用一个数减去两个减数的和，怎样简便就怎样算。三、灵活运用1第 51 页，课堂练习第 1 题。学生独立填空后评讲。2.第 51 页，课堂练习第 2 题。（1）学生独立简算，同时三个学生板演。（2）集体评讲算法并说明理由。3第 5354 页第 5、6、9 题。审题后，学生独立列式计算，然后阐述计算的道理。四、全课小结教师：通过学习，你有什么收获？学生：教师：同学们主动学习，积极探索使知识和能力都
8、得到了长进。愿大家利用所学，提高个人的计算能力，做到活学活用。板书设计：解决问题139687139687=209+87=113+87+96=200+96=296=296113968796（11387）1生填空。（1）4515545。（2）5613017056（130） 。（3） （257c）d257（+） 。（4）215a185215a。2同学讨论例 3学生 1：（展示算式 1139687）我先算一班和二班共捐款多少元：1396209（元） ，再算三个班共捐多少元：20987296（元） 。学生 2：（展示算式138796）我先算一班和三班共捐款多少元：11387200（元） ，再算三个班共捐
9、款多少元：20096296（元） 。学生 3：113968796（11387） 。3 同学讨论例 4学生 1：我们先算第 1 周卖了 108 套后还剩多少套：20010892（套） ，再算第 2 周卖了 42 套，还剩多少套：924250（套） 。学生 2：我们这组的想法和他们不同，比他们更好，先算出第 1、2 周共卖了多少套：10842150（套） ，再算现在还剩多少套：20015050（套） 。两种算式之间有什么关系？学生 1：都有 200，108，42 三个数，结果也相等。学生 2：第 1 个算式是连减，第 2 个算式给 108 和 42加上了括号，减号变成了加号。教学反思白马镇中心校四
10、年级上册数学导学案课题一个数加（减）接近整百的数第 51 页例 5课时编写李老师审核使用教师使用时间年月日星期教学目标1使学生更好地掌握加法交换律和结合律，懂得用字母表示的意义。2学生学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。重，难点运用定律、性质解决实际问题理解减法的运算性质。教法学法合作学习深化练习教学准备多媒体教学过程导案学案一、竞赛引入1教师：老师这里有一组题，我们来比赛一下。男同学算左边 3 道，女同学算右边 3 道，看谁算得快。教师：看来，大家都觉得用一个数加整百数计算更容易些。那么，左边 3 道题有没有办法也转化成加整百数，使计算更简便呢？下面我们把 86798
11、 作为例题进行学习。二、教学例 51情境引入例 5，并列出算式 867+98。（1）观察 86798 中的第 2 个加数 98 有什么特点？学生：98 接近 100。（2）这道题该怎样简便计算，请同学们分 4 人小组进行研究。学生用手势选择第 3 组。（3）教师强调：这里为什么要减 2？学生：把加 98 看成加 100，多加了 2，所以要减 2。（4）教师用红笔强调“2” 。教师：一个数加接近整百的数时，可以看成是一个数加整百数，但要注意多加了几就要再减几。2巩固练习：（1）.学生计算 29899，13597。（2）小组练习：怎样最简便（3）商店苹果 156 千克，梨子 235 千克，香蕉 2
12、65 千克，商店一共运来多少千克水果？（4）少年宫兴趣小组，科技组有 85 人，绘画组有 120人，舞蹈组 80 人，一共有多少小朋友参加兴趣小组？三、拓展练习：87593613644175+143+125342+172+128485-170+15354-90+46640+233+60742-42+158板书设计：一个数加（减）接近整百的数86798=867+100-2=967-2=965（元）学生活动 1.多媒体出示：2989932XX3597147984963002学生活动 2：分组讨论并在答题板上写出计算过程。第 1 组展示计算过程：86798867100967。说明：98 接近 100
13、，我们把 86798 看成 867100，这样很快就算出得数了。第 2 组展示计算过程：86798867100967，9672965。说明：我们赞成把 98 看成 100，但是 100 比 98 多了 2，所以 867100 以后要用得数减 2 才正确。第 3 组展示计算过程：86798867100-2967-2965。说明：我们同意第 2 组的看法，但不同意他们的写法，既然 98 只是接近 100，它并不能等于 100，所以像第 2 组那样写成 86798867100 是不对教学反思白马镇中心校四年级上册数学导学案课题整理与复习（一）第 5556课时编写李老师审核使用教师使用时间年月日星期教
14、学目标让学生经历回顾和整理的过程，通过对多位数加减法的知识进行全面梳理，培养学生的归纳、整理的能力。2通过对多位数加减法的整理与复习，提高学生对多位数加减法口算、估算、用计算器计算能力和灵活运用加法运算定律进行简便计算能力。重，难点让学生体验对本单元知识的有序整理，提高学生的计算能力。教法学法实践探究合作学习教学准备多媒体教学过程导案学案一、回顾整理1出示教科书第 55 页主题图：教师：请同学们看看主题图讲的什么事？学生：老师和同学们一起在回忆本单元学了哪些内容。教师：学了本单元，我们有哪些收获？请大家说一说。学生 1：会把大数目化成“万”作单位来口算。学生 2：会用计算器计算大数的加减法计算
15、。教师：我们能不能把本单元所学的内容整理一下，让我们大家更加清晰、明了。教师：请同学们先独立思考，再四人小组交流，最后组内形成较为合理的方案，在班内交流。教师根据学生交流的情况出示如下知识结构图：多位数的加法口算和估算口算化成“万”作单位数的口算整千数相加减估算“四舍五入”改写成整万数口算用计算器计算认识、了解计算器用计算器计算多位数加减法加减法的关系加减法各部分之间的关系求算式中的未知数、验算运算定律及性质加法交换律、结合律，减法性质简便计算教师：请同学们根据知识结构图一一举例。点评：让学生在自主、交流、合作的小组活动中得到了整理知识的一般方法、基本技能的训练。二、巩固拓展1教科书第 55
16、页第 1 题。 （填一填，说一说填数的依据）2教科书第 55 页第 2、3 题。3教科书第 56 页练习十一第 1、2、4 题。三、全课总结通过今天的学习同学们有哪些收获？点评：在学生整理本单元知识的基础上，进行相应的、针对性较强的练习，有利于学生进一步巩固提高知识的掌握。板书设计：整理与复习多位数加减法的口算多位数加减法的估算加减法的互逆关系连续加减法运算中可任意结合与交换多位数加减法的口算2 多位数加减法的估算3 加减法的互逆关系连续加减法运算中可任意结合与交换4 连续加减法运算中可任意结合与交换计算比赛脱式计算45881245（8812）=简便计算：25+49+51556+328+144335+2
