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1、XXXX 五年级数学上第七单元土地的面积教五年级数学上第七单元土地的面积教 学设计学设计( (冀教版冀教版) )本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件 第七单元土地的面积教材分析本单元“土地面积”是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形面积，会进行整数、小数加、减、乘、除及混合运算等基础上安排的，主要内容包括：体会并认识公顷和平方千米，面积单位之间的改写，我国国土面积与人均面积的问题讨论，植树问题等，教材还结合单元内容设计了“估算玉米收入”的综合应用。教材具有以下特点：.结合实例，认识体会土地面积单位。教材选择了昆明世博园的占地面积，让学
2、生在读报道中交流了解的信息，认识测量土地的面积单位公顷。2.把土地面积的认识和解决问题整合在一起。如教材中“每辆小汽车占地面积约 25 平方米，占地 1 公顷的停车场一次可停多少辆小汽车？3.通过大量真实的数据，培养学生用数据分析问题的科学态度和关心国家土地资源的意识。4.借助计算器解决问题。如：用计算器算一算，1 平方千米大约等于多少个你们教室的面积，使学生间接知道 1平方千米的大小。教学目标.结合实例，体会并认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位间的换算，能解决有关土地面积间的简单问题。2.能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，
3、在解决面积单位换算和有关问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。3.能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能借助计算器解决问题。4.能对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，感受数学在生活中的广泛应用，培养学生用数据说话的科学态度。重点、难点重点：认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位间的换算，能解决有关土地面积间的简单问题。难点：能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，能解决面积单位换算和有关问题。教学建议在本单元中，学生将感知“公顷”与“平方千米”这两个较大的土地面积单位，学生之前已经感知
4、了面积的含义及平方米、平方厘米等较小的面积单位，在感知较大的面积单位，是对面积单位的一个延伸。因此在教学中要以旧知沟通新知，可以让学生更好地进入研究课题。充分利用教材提供的实例，鼓励学生搜集资料并结合学生的学习生活经验，在交流讨论的基础上，获得合作解决问题的积极体验。课时安排本单元用 5 课时完成教学课题课时认识公顷课时认识平方千米课时土地资源问题课时种植问题课时估算玉米收入课时第 1 课时认识公顷教学内容：教材 70-71 页教学提示：教材选择了报道世界著名的“昆明世博园”的。从报道中了解到测量土地面积，常用“平方千米”和“公顷”作单位。然后直接给出“边长为 100 米的正方形土地，它的面积
5、是 1 公顷。 ”鼓励学生自己推算出公顷和平方米之间的进率。最后，通过估计学校占地面积够不够 1公顷，使学生体会 1 公顷的面积有多大。教学目标知识与技能：通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位“公顷” ，体会 1 公顷的大小，知道 1 公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。过程与方法：引导学生推想 1 公顷的大小，通过周围的场所来感知 1 公顷，使学生深刻把握 1 公顷的大小。情感态度与价值观：在现实情景中初步认识公顷，了解它的作用，体验数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。重点、难点重点：建立公顷大小的概念难点：掌握并理解平方米与公顷之间的换算。教学准备：教师准备：多媒
6、体，相关练习，学校周围某场所占地约 1 公顷的资料。学生准备：答题纸，小白板。教学过程：一、新课导入师：我们已经学习了哪些面积单位？生：平方厘米、平方分米、平方米。师：哦，大家来看看上的问题，填什么面积单位比较合适呢？火柴盒的面积 12（)；桌面的面积 48（） 。黑板的面积 4（） ；足球场的面积约 1（） 。生：火柴盒的面积 12（平方厘米)；桌面的面积48（平方分米） 。黑板的面积 4（平方米） ；足球场的面积约 1（？） 。师：这里我们就需要一个比平方米大的面积单位。在测量和计算土地面积时，我们常用“公顷”做单位，板书：认识公顷设计意图：通过在复习旧知中，学生遇到困难，在解决困难中引出
7、课题，激发学生的求知欲望，激发学习兴趣。二、探索新知.阅读报道，接触“公顷”师：关于公顷你想知道什么？下面我们看一篇报道。出示“昆明世博园”指导学生阅读报道，找出报道中的数学信息。汇报。生：世博园距离市区 5 千米；占地面积 218 公顷。生：室外展场的面积为平方米；名贵植物 2500 多种。师：大家找的信息很准确，报道中提到了世博园占地218 公顷，关于“公顷”你想了解它什么？生：我想知道 1 公顷究竟有多大。生：我想知道 1 公顷有多少平方米。2.认识公顷师：好，我们一起来认识一下“公顷”吧。公顷也是面积单位，是比平方米还要大的面积单位，测量土地面积时经常用的单位。那么 1 公顷究竟有多大
8、呢？大家来看。演示：边长 100 米的正方形土地，它的面积是 1 公顷。师：咱们一起来读一下这句话。大家知道我们的课桌长大约 1 米，你想象一下 100 米的长度，一个边长 100 的正方形，它的面积就是 1 公顷。3.公顷和平方米之间的关系。师：那么 1 公顷等于多少平方米呢？咱们来推算一下。生：交流思考，独立计算，并说说推算过程和结果。生：边长 100 的正方形的面积，100100=10000 所以，1 公顷=10000 平方米。师：通过计算我们得出了 1 公顷=10000 平方米，那么10000 平方米=1 公顷。大家来读一读。师：可见平方米和公顷之间的进率是 10000。3.体会 1
9、公顷的实际大小。师：男同学们喜欢踢足球，我们学校的足球场长 110米，宽 92 米，算一算我们学校的足球场的占地面积多少平方米？生：11092=10120（平方米）师：根据刚才公顷和平方米之间的关系，10120 平方米=1.012 公顷。我们学校的足球场占地面积大约是 1 公顷。师：咱们教室的面积大约 50 平方米，那么 1 公顷有我们多少个教室这么大？生：1000050=200（个）师；生活中好多用到“公顷”的地方，比如说我们村的占地面积，我们村的耕地面积，红光化工厂的占地面积等。设计意图：在教学中通过引导学生阅读昆明世博园的报道引出公顷，帮助学生推算公顷和平方米之间的关系，利用身边的一些实
10、例来感知 1 公顷的大小。使学生在头脑中建立 1 公顷的概念，培养学生的空间观念。三、课堂练习，巩固新知教材 71 页练一练第 1 题：引导学生读题理清题意，独立完成。指名说说解题思路和结果。提示：44 万平方米=平方米=44 公顷；4=（人）第 2 题：根据平方米和公顷之间的进率，进行单位换算。平方米=564 公顷。第 4 题：用文化广场的面积除以 1 块地砖的面积。注意换算单位。设计意图：通过练习，巩固平方米和公顷之间的进率，能用平方米和公顷之间的关系来解决实际问题。四、达标反馈.在括号里填上适当的数XX00 平方米=（）公顷2.5 公顷=（）平方米24500 平方米=（）公顷0.32 公
11、顷=（）平方米2.在里填上“” “”或“=”9999 平方米1 公顷.1 公顷10100 平方米5 公顷50000 平方米25000 平方米2.51 公顷3.一块周长为 800 米的正方形草地，它的面积是多少平方米？合多少公顷？4.一块占地 6 公顷的林场，每 4 平方米有 1 棵树，这个林场有多少棵树？答案：1.20250002.4532002.=3.8004=200（米）200200=40000（平方米）=4（公顷）4.6 公顷=60000 平方米600004=1500（棵）五、课堂小结师：通过这节课的学习大家有什么收获？生：我知道了公顷是测量土地面积时用到的单位。生：1 公顷=10000
12、 平方米生：一个足球场的面积大约 1 公顷。师：大家总结得不错，我们要用所学的知识来解决身边的问题哦。设计意图：通过小结，让学生说说收获，把本节课的知识点归纳，便于学生整体感知“公顷”六、布置作业.填空公顷=（）平方米4.23 公顷=（）平方米3400 平方米=（）公顷0020 平方米=（）公顷2.在括号里填上适当的数。（1）我们学校的占地面积 8600 平方米，合公顷。（2）天宁寺的占地面积约 3.25 公顷，合（）平方米3.一块长方形菜地，长 150 米，宽 80 米，这块菜地有多少公顷？4.一块长方形试验田，长 350 米，周长 1100 米，一共产小麦 4XX 千克，平均每公顷产小麦多
13、少千克？5.一块长方形土地占地面积是 6 公顷，长是 400 米，宽是多少米？答案：1.10000423000.34.0022.0.86325003.15080=1XX（平方米）=1.2（公顷）4.350（1100-3502）2=70000（平方米）=7（公顷）5.6 公顷=60000 平方米60000400=150（米）板书设计认识公顷边长 100 米的正方形的土地，它的面积是 1 公顷。公顷=10000 平方米教学反思本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已
14、有的知识及生活经验来体会 1 公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。公顷这一概念还比较抽象，于是我引导学生感受 100米这一长度，使学生对 100 米的长度有一个感性的认识，进而想象并体会出 1 公顷的面积大小。同时为了帮助学生进一步体会 1 公顷的实际大小，让学生计算 1 公顷大约等于多少个教室的面积学生通过简单的计算推理，体会到 1公顷的大小。使学生明白：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。综观公顷概念的整个教学过程，我感到学生要获得一个正确的数学概念，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。1 公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的
15、环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。教学资料包（一）教学资源包例：文化广场的占地面积是 1.2 公顷，用边长为 0.6米的正方形石材铺地，大约需要多少块？点拨：求需要多少块石材，就是求文化广场的占地面积是一块石材面积的多少倍。需要把 1.2 公顷转化成 1平方米，再求出一块石材的面积，进而求出用多少块石材。答案：1.2 公顷=1XX 平方米0.60.6=0.36（平方米）XX0.3633334（块）（二）说课设计说课设计（1）教材分析教材的地位与作用关于土地面积单位公顷是数学课程标准“空间与图形”领域里测量中的要求。这些知识是人们生活中非常重要的知识经验，又是今后学习数学解决生
16、活中关于土地面积的重要基础。现实生活中，学好这部分知识对于解决生产实际问题有很大的帮助。（2）学情分析本节知识是在学生已经掌握了常见的面积单位，尤其是平方米的基础上进一步学习的，公顷是常见的土地面积单位，但对于小学生来说比较陌生，让学生体会 1 公顷的大小，建立 1 公顷的概念。培养学生的空间观念。（3）教学目标知识与技能：通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位“公顷” ，体会 1 公顷的大小，知道 1 公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。过程与方法：引导学生推想 1 公顷的大小，通过周围的场所来感知 1 公顷，使学生深刻把握 1 公顷的大小。情感态度与价值观：在现实情景中初步认识公顷，了解它的作用，体验数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。（4）重点、难点重点：建立公顷大小的概念难点：掌握并理解平方米与公顷之间的换算。（5）教法、学法教法：对于“公顷”概念的形成，教师要创设情境，让学生经历观察、想象、发现、交流等教学活动的过程，从而加深学生对公顷的认识，培养学生的空间观念。学
