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1、生态系统的组成说课,杨国智 湖南新晃兴隆中学,一、教材简析,二、三维目标,三、教法简介,五、深入思考,四、教学过程设计,教材的重点和难点分析：,一、教材简析：,教材所处的地位和作用:,生物与环境是一个统一的整体,这是一个最基本的生物学观点,生态系统的组成作为本单元第一节，为理解“生态平衡”、“人与生物圈应该和谐发展”等打下了坚实的理论基础。所以本节在本书乃至本学科中都占有重要地位。,1生态系统的组成,食物链,教学重点：,教学难点：,2生物富集,二、三维目标:,能力目标,情感态度与价值观,知识目标,举例说明生物富集的危害,知识目标：,说出生态系统的组成,描述生态系统的食物链和食物网,通过分组竞赛
2、，培养学生的竞争意识和反应能力。,能力目标：,通过对文字、图片的观察、分析，培养学生从资料获取信息的能力。,通过讨论交流，层层设疑，培养学生自主学习、团结协作的能力。,通过对分解者的作用分析，培养学生用辩证的眼光看待问题。,情感态度与价值观目标：,通过对生物富集知识的学习，培养学生养成保护生态系统、爱护环境的意识。,三、教法简介：,自学导思法,观察分析法,分组竞赛法,四、教学过程设计:,（一）创设情境，导入新课,（二）直观展示，突出重点,（三）合作互动，突破难点,（四）新闻报道，警世明理,（五）总结提升，检测达标,创设情景，引出生态系统的概念,创设情景，引出生态系统的概念,常见 的生 态 系
3、统,直观展示，讨论分析生态系统的组成,绿色植物,（生产者）,动物,微生物,（消费者）,（分解者）,生态系统的组成：,非生物部分：,阳光、,空气、,水等,生物部分：,观 察 与 思 考,池塘生态系统图解,1非生物物质中有没有有机物？,2除绿色植物外，还有哪些生物是生产者？,3为什么池塘的底泥可以用作肥料？,非生物的物质,三级消费者,分解者,次级消费者,初级消费者,生产者,非生物的能量,生态系统的成分,所有的植物都是生产者吗？,菟丝子,生态系统的成分,分解者能将将动植物的遗体、排泄物和残落物中所含有有机物分解为无机物供生产者再次利用。包括细菌和真菌等腐生生物。,也包括小型动物如屎壳郎 、蚯蚓，甚至
4、大型动物如秃鹫等。,生态系统的成分,某人要建立一个经济效益特别高的人工生态系统，设计如下：在一 个 塑料大棚中，种植人参、三七等珍贵药材，把鸡、兔、羊等动物放进去，同时栽培蘑菇、木耳等腐生真菌。此人工生态系统能否建立起来并维持下去？,问题讨论：,生态系统的成分,由鸟 虫 树导出食物链,合作互动，突破难点,由热门新闻设疑，学生讨论总结生物富集概念,自主学习，启智明理，用于实践,（富 集 1.3 万 倍）,（富 集 17 万 倍）,（富 集 66 万 倍）,（富 集 833 万 倍）,一、生态系统的组成：非生物部分：阳光、空气，水等生物部分：生产者（绿色植物）消费者（人、动物）分解者（微生物）二、
5、食物链和食物网： 生物之间的吃与被吃的关系形成食物链 多条食物链形成食物网三、生物富集 环境中的有毒物质随着食物链不断积累的现象,分组竞赛，培养学生的竞争意识，巩固知识点,一、基础题,用直线把下两栏有所属关 系的名词连起来：水草 生产者藻类 消费者草食鱼 草食动物人 肉食动物细菌 杂食动物狮子 分解者,连接下列名词，并说明 它们之间的关系：生产者 消费者分解者,分组竞赛，培养学生的竞争意识，巩固知识点,二、拓展题,一片森林与一片森林里的树哪一个可以算 一个生态系统？ 右图是一个最小的掌上 生态系统，要使这里的生物 能良好的生长，至少需要哪 些条件？ 如果河水受DDT污染， 那么在谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃 泥巴”的食物链中，哪种生物体内含DDT最多？,分组竞赛，培养学生的竞争意识，巩固知识点,呼伦贝尔草原是我国重要的牧业基地，那儿 过去有很多狼，对牧业造成了严重的威胁，为了 安全，当地牧民曾组织过大规模的猎狼活动，但 在这之后发现野兔以惊人的速度发展起来，并与 牛、羊争食牧草，加速了草场的退化： （）请按上诉资料写一条食物链 （）野兔增加的主要原因是 （）草场退化的主要原因是 （）丛中你得到什么启示？,有待思考的问题：,生物教师一定要站在现代课程观的基础上， 深入挖掘生物与现实生活千丝万缕的联系， 为培养学生成为生物技术空前发展时代里 的杰出人才奠定基础。,谢 谢！,
