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1、XXXX 九年级物理二十章第三节电磁铁九年级物理二十章第三节电磁铁 电电 磁继电器导学案磁继电器导学案本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 深圳市龙华新区万安学校导学案上课班级九年级课题20-3 电磁继电器主备教师焦红云副备教师上课时间XX 年 12 月 11 日星期四教学目标知识与能力了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。过程与方法了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理.情感态度与价值观经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识教学重点通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、
2、分析及操作能力教学难点.影响电磁铁磁性的因素。2.了解电磁继电器的结构和工作原理教具准备干电池三节，大、小铁钉各一枚（用火烧过） ，导线（1m 粗、细各一根） ，大头针适量、电磁继电器、教法运用演示法，讲授法学法指导自主学习，合作探究实验法、讨论法基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）预习内容：.内部带铁心的螺线管叫，电磁铁的优点很多，它的磁性有无可以由来控制；电磁铁的磁性强弱可以由来控制；电磁铁的南北极可以由来控制，使用起来很方便在电流一定时，螺线管的匝数越多，它的磁性越.学生分组制作电磁铁。分组汇报。了解什么是电磁铁，初学新课（初步探究）深入探
3、究：一、创设情境，激发学生的探究激情教师“小魔术”引入：跳舞的小针。让生观察并猜测。然后揭开谜底，介绍电磁铁。 师：像这样的装置就是电磁铁，在生活中很多地方都用到了它。大家想不想做一个呢？教师介绍电磁铁的制作方法。 （强调注意以下三点：第一，绕线的时候，两头留出一些；第二，朝着一个方向绕线；第三，通电时间不能太长，以免烫伤。 ）同学们喝彩，可是有的组可以细起 3 颗大头针，有的组吸起养成主动与他人交流合作的精神，体验探究的乐趣，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。引导释疑（合作学习）二、制作电磁铁学生分组制作电磁铁。分组汇报。三、实验探究，解决问题：影响电磁铁磁性大小的因素老师为同学们喝
4、彩，可是有的组可以细起 3 颗大头针，有的组吸起制成电磁铁进行实验，如图 9-21 所示，下列说法中正确的是A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强c.电磁铁 B 磁性较强，所以通过它的电流较大D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引学生分组制作电磁铁。分组汇报。通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力.影响电磁铁磁性的因素。2.电磁继电器的工作原理.电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）4如图 9-23 所示，闭合
5、开关，小铁块被吸起，下列说法正确的是A将小铁块吸起的力是铁芯与铁块之间的分子引力B用手托住小铁块，将电源的正负极对调，闭合开关，稍后手松开，小铁块一定落下c滑动变阻器的滑片向上移动，小铁块可能落下D滑动变阻器的滑片向下移动，小铁块可能落下5电磁继电器是利用的通断，来间接控制高电压、强电流的电路装置，电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种分组确定主题。2全班交流。3教师引导学生从同学们的猜测中选择一个共同设计实验方案。4学生分组设计实验方案。5全班交流实验方案，共同方案。 （每个主题点一到两名学生回答。经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识当
6、堂检测（学习诊断）6利用电磁继电器，可以用控制电路的通断间接控制电路，还可以利用电磁继电器进行远距离操纵和自动控制7下列功能中，电磁继电器能完成的是A控制电路中电流的连续变化 B控制电路中电流的有无c利用低电压、弱电流控制高电压、强电流D远距离自动控制和操作了 15 颗，有的组吸起了 92 颗，同学们猜测一下，电磁铁的磁力大小可能与什么有关？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。学生分组设计实验方案。2全班交流实验方案，共同方案。 （每个主题点一到两名学生回答。了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理.课堂小结（梳理归纳）学生猜测，教师一一板书。2分组确定主题。3全班交流。4教师引导学生从
7、同学们的猜测中选择一个共同设计实验方案。5学生分组设计实验方案。6全班交流实验方案，共同方案。 （每个主题点一到两名学生回答。7学生分组实验，填写实验报告单。8全班交流9小结。学生分组设计实验方案。经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）四认识永久磁铁和电磁铁的区别。师：如果切断电流，会怎样？学生猜想验证。小结：永久磁铁和电磁铁的异同。五研究电磁铁与两极。谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（生做出假设）2怎么判断呢？3学生实验判断。4汇报实验结果。5师提问：为什么有的组针尖是南极，有的组针尖是北极呢？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？学生猜测，教师一一板书。2分组确定主题。3全班交流。4教师引导学生从同学们的猜测中选择一个共同设计实验方案。5学生分组设计实验方案。6全班交流实验方案，共同方案。 （每个主题点一到两名学生回答。7学生分组实验，填写实验报告单。8全班交流9小结。教学反思
