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1、XXXX 七年级上册语文第四单元主要知识点七年级上册语文第四单元主要知识点 （新教材人教版）（新教材人教版）紫藤萝瀑布作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说知音 、 弦上的梦 、 红豆，散文集丁香结 。中篇小说三生石 ，获全国优秀中短篇小说 1981 年北京出版社出版了宗璞小说散文选 。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引 ，其第一部南渡记已于 1987 年问世，获得了好评。体裁：借
2、景抒情散文。思想内容：由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生应该是豁达的，乐观的，奋发的进取的。解释词语：迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。结构：全文 11 个自然段，分为三部分第一部分（1） ，独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。第二部分（29） ，描绘了紫藤萝的花形、花色和花香第三部分：（10-11）由观花而生情，由情而生志托物言志、写景状物的写法托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻
3、地描绘景物。比喻、比拟的修辞手法：比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。如：（1） “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。 ” （比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。 ） （2） “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ” （比拟）（把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。 ）景物描写：先写整体，后写局部。通感修辞运用通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种
4、感觉相通。如：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ”香气似乎也是浅紫色的” ，这不是比喻而是通感，通感是一种修辞手法，香气是嗅觉的东西，而浅紫色则是视觉的颜色，作者把两种不同感官的感觉连在一起，使用的就是通感的手法。例如“这女孩笑起来很甜” ，笑是视觉的，甜是味觉的，这也是一种通感。本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？这篇单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。第 1 自然段：开门见山， “不由得”引起悬念文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段这
5、样写有何好处?答：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。 “不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。第 2 自然段：从总体写藤萝花，写出其动态，而且用了比喻、拟人、排比等修辞手法。描写对象是如何变化的？答：描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。描写角度有何变化？答：描写角度有形象、颜色、神态.。描写手法如何？答：描写手法有比喻、拟人。第 2 自然段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？第 2 自然段主要是从花形来描写紫藤萝的。其
6、特点是“像一条瀑布” 。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” ；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 ”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用， “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。另外，还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。第 3、4、5 自然段：即使春红已谢，即使无人观赏，藤萝花依然开得如此活泼热闹，可见其生命力的旺盛。而第4、5 自然段则用了反复的修辞手法，写出花开的娇态。第 6 自然段：先写每一穗花，再写花的
7、颜色，再写每一朵花的形态。作者写花是按什么顺序写的？（从整体到部分：花瀑花穗花朵）作者是怎样写出花的美的?试着找出其中的某些句子细细品味。 （从比喻、拟人、排比、反复等修辞手法分析，并且分别找出表现藤萝花形、色、态的句子）第 3-7 自然段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。在第 27 自然段中找出描
8、写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ”比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ”拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ”比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟
9、人， “忍俊不禁的笑容” 。读第 8-9 自然段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。 ）“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。第 8 自然段突然笔锋一转，写了一件十几年前的事，这里用的是一种什么样的记叙方式呢？（插叙，用插叙为下文的感悟
10、起了很好的铺垫作用）第 9 自然段本来不是作者的回忆，但我们却把它和第8 自然段连在一起，为什么呢？（答：对比，突出了藤萝花生命之旺盛）011 自然段主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!“不觉加快了脚步” 。这里和开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步” ，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”
11、的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。最后两段作者望着眼前的紫藤萝，她想到了什么吗？她是怎样把花和人连在一起的？明：花不幸藤萝瀑布暗：人不幸加快脚步说明生命的长河是无止境的这样，课文由花及人，写景抒情、托物寄意，明暗结合，写出了一树紫藤萝的生机和人得到的启示。通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.我不由得停下了脚步。2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不到藤萝花了。藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。5.我不觉加快了
12、脚步。本文的行文线索是什么?答：人物的情感及心理变化运用的主要表达方式是什么?答：记叙和描写总结：“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。 ”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!主题：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 ”原来那使紫藤萝花如此美丽与繁盛的仙露琼浆，就是“生命的酒酿”啊!看到这里，读者自然会想到，人亦如花，时代的洪流总会冲走
13、种种令人不快的过往。只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花，中心思想：本文生动描写了花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢面对走一步再走一步作者：莫顿亨特，美国作家。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭（从嘴里发出的声音，所以是“口” ）纳罕：惊奇，诧异。罕，是第三声罕见，稀罕，头晕目眩：眩， （眼睛）昏花，所以是“目”体裁：记叙文（六个要素）这是一篇什么类型的？（叙事文，回忆文） ，这是一篇回忆性的记叙文。既然是记叙文，那记叙文的六要
14、素是什么?时间：57 年前（在我八岁的时候）的七月一个闷热的下午；地点：在悬崖上人物：“我” 、内德、杰利、父亲起因：无聊，为寻求新花样去爬山经过：我被困在半山腰，上不去下不来，在父亲的指导下，我走一步再走一步结果：终于成功爬下悬崖思想内容：写了作者童年时的一次“脱险”经历，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。在人生道路上会有很多困难，甚至是巨大的困难，面对困难不要害怕，而要把它分解为为一小步一小步，困难就容易战胜。结构：第一部分 1-13，冒险：爬上石架，上下不得第二部分 14-22，脱险：父亲鼓励，顺利脱险。第三部分 23，感悟：分解困难，逐步战胜人物形象塑造：（1）父亲：；教“我”
15、脱险，并对“我”的一生产生了重要影响。（2）杰利：杰利去把父亲找来，说明他富有友情。（3）我：身体孱弱，在父亲鼓励下应对危险，克服困难。刻画方法：心理描写。（4）其他孩子：在“我”陷入困境时，把“我”丢那儿不管，还无情嘲笑，说明他们不讲情义。领悟生活哲理：“走一步，再走一步” ，预示着在人生道路上会有很多困难，甚至是巨大的困难，面对困难不要害怕，而要把它分解为为一小步一小步，困难就容易战胜。课文主要详写的是哪部分内容呢（走一步,再走一步，爬下悬崖）我们用一个词来概括这个内容（脱险）,那么这个脱险的内容具体是文中的哪几节呢？我的处境的体会，我被小伙伴们抛弃的悬崖上了，看看上面好陡啊，不行，再看看
16、下面，下不去，一个人孤零零的死死钉在崖上，动弹不得，天昏沉沉了，周围越来越安静了。此刻我的心情是怎样的？（恐惧，害怕）这时谁来了？你怎么知道?（我听到了杰利和父亲的声音！）为什么是感叹号答：体现我此刻欣喜，激动之情。我的心理状态的变化在父亲的指导下，我是怎么做的，我的心理又有怎样的变化呢？（“我不下去！”我哭着说， “我会掉下去，我会摔死的!” ）此刻的我心情（害怕，紧张）有没有信心爬下悬崖，这个时候我是毫无信心爬下悬崖（毫无信心，紧张，害怕，恐惧）（“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。 ” ）是的，我走了一小步，在走这一步时我还是毫无信心说我下不去吗，（不是， “我似乎能办得到”这里体现我跃跃欲试的心情，但是”似乎“还不敢确定，说明我还是有了一点信心）（顿时有了信心）“我能办得到”我信心大增，我又走了一步（信心大增） 。就这样一小步一小步，我终于爬下悬崖（成功下崖）从而产生了巨大的成就感这个课题“走一步，再走一步”到底有什么深意（答：大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜
