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1、XXXX20182018 四年级语文上册第六单元教案四年级语文上册第六单元教案 设计设计本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 20古诗两首教学目标、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。教学重、难点结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。课前准备、搜集并积累反映人间真情的古诗词 12 首；2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；3、课文插页的挂图。第一课时对联导入，揭示课题、师吟诵一对红楼
2、梦中的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。 ”2、导语，揭题。人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。学习黄鹤楼送孟浩然之广陵、初读古诗，读准读通。a、生试读，诵读。b师范读，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?2、学法“引路” ，自学古诗。a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?b归纳如下学习方法：知诗人解诗题理诗句明诗意入诗境悟诗情3、 “知诗人、解诗题、理诗句” 。a、指名简介李白
3、。b说说诗题给了我们哪些信息?c指名学生朗读，注意咬音的准确。4、明诗意。a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。5、入诗境，悟诗情。通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?6、围绕“学法” ，自主合作学习。7、小组汇报、交流。8、诵读诗句，体会情感。a找出一对近义词，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?b根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。c、有感情地朗读、背诵古诗。拓展延伸，自主学习、出示唐朝王维的山中送别：
4、山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。注释a、罢：完了；完毕。b柴扉：柴门。2、出示自学要求。a、有感情地朗读、背诵该诗。b用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。3、学生汇报自己的学习心得。作业、背诵两首古诗。2、预习送元二使安西 。第二课时复习旧课，导入新课、指名背诵上节课所学的两首古诗。2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。“内外联动” ，扩大“容量”、先出示课文中古诗：送元二使安西 ，再出示唐代高适的诗：别董大 。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，
5、天下谁人不识君。注释董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。3、学生交流、汇报。a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。b “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁?c “故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么?4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。自由“选点” ，进行“练笔”、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。2、师出示小练
6、笔要求：自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。b王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。3、学生练笔，师课堂巡视。4、师生点评学生练笔。课堂总结请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。作业、默写送元二使安西 。2、修改课堂小练笔。板书设计课后反思21搭石教学目标、认识“谴、惰、俗”等 7 个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等 13 个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平
7、衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等 11 个词语。2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。教学重、难点品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。课前准备、生字新词卡片。2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。第一课时激趣引入，质疑定标、激趣导入同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文搭石 ，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头， ，这些
8、石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?2、质疑定标。“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：a、什么是“搭石”?b搭石是怎样铺成的?c、人们是怎样过搭石的?d为什么搭石留给作者这么深的印象?个性自读，自主感知、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。合作交流，释疑解难、同桌对读课文，互相欣赏、评价。2、小组合作讨论解
9、决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3、全班交流，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。a、什么是“搭石”?b作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?练习、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音，特别注意俗、绰、序的读音。b交流识记方法，写字经验。c、练习书写生字。2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3、朗读课文。第二课检查反馈，复习巩固、抽读生字卡片。2、听写部分词语。寻美悟情，晶读熏陶、寻美，知情。课文许多地方都使我们感受到“美” ，有看得见的具体“美” ，也有看不见的心灵的“美” ，把你认为美的句段读给你的
10、同桌同学听，并向他谈谈你的体会。2、赏美，悟情。组织学生交流感受到的美。例一：“上了点年岁的人直到满意了才肯离去。 ”让学生找出文中的关联词从中体会老人的公益之心。例二：“每当上工、下工给人画一般的美感。 ”a看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。b请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。c朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。 ”a “风景”是什么意思?b作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。c、各小组推举代表汇报。例四：“一
11、排排搭石，任人走，任人踏，它们联结”a、你是怎样理解最后一段话的意思?b赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。3、诵美，传情。a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。b评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。4、创美，抒情。a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b学生交流平凡事物中的“美” 。课后延伸，拓展选做题：a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。b小练笔：把你
12、发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。板书设计课后反思22跨越海峡的生命桥教学目标、认识生字 8 个，会写“峡、桂、移”等 12 个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等 12 个词语。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗读课文。、抄写自己喜欢的句子。教学重、难点理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课前准备、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。2、一张中国地图。第一课时导入新课、谈话：搭石的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的
13、骨肉亲情。2、揭题。出示地图，引导学生理解“台湾海峡” ，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡” 。整体感知、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲” ，理解“跨越” 。3、思考：“生命桥”在课文中指什么?自学生字词、自学，互教互帮，借助拼音读准确。2、分类检查读音：a，8 个生字词；L 其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂、髓、绽、辗；U 的拼读：躯、腥 lv)；多音字读法：间。3、写字指导。9 个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2 个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。4、指名分段试读课文，要求读准、
14、读通。学习一、二自然段、自由读课文，归纳主要内容。2、出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?4、指导有感情朗读课文原句。作业、抄写生字。2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。第二课时情境导入、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?2、学生自读课文第三至六自然段。3、4、教师的引导策略：可以从正面引导，如：a面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?b面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?他们为什么能这样做?c、李博士怎样将骨髓带到杭州?也可以从侧面引导，如：a
15、、这位青年难道不想念家人是否平安?b李博士和青年难道不怕余震吗?c、李博士是怎样“奔波”的?5、指导有感情地朗读第五自然段。升华情感、有感情地朗读第七自然段。2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。a、小练笔：联系课文内容，用“终于”写一句话。小钱几经辗转，终于。经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于。经过十几个小时的奔波，李博士终于。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。，终于b完成练笔之后，说说自己对这个句子的理解。3、理解结句的含义。a想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?b4 人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。4、朗读背诵全段。
16、作业、有感情地朗读课文。2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。板书设计课后反思23卡罗纳教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育 ，接受爱的教育。教学重、难点了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流课前准备、课文插页的挂图。2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。教学过程推介新书，揭示课题导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在 19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?爱的教育真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事。初步阅读，读通课文、各自轻声读课文，遇到生字拼读一
