《双师型教师(吴全全)[只读]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《双师型教师(吴全全)[只读]（80页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育部职业技术教育中心研究所教育部职业技术教育中心研究所教育部职业技术教育中心研究所教育部职业技术教育中心研究所 教师资源研究室教师资源研究室教师资源研究室教师资源研究室 副?任副?任副?任副?任研究员研究员研究员研究员 中国职教学会课程研究会中国职教学会课程研究会中国职教学会课程研究会中国职教学会课程研究会 秘书长秘书长秘书长秘书长 教育部中德职教师资项目教育部中德职教师资项目教育部中德职教师资项目教育部中德职教师资项目 ?家组?员?家组?员?家组?员?家组?员吴全全吴全全吴全全吴全全电话电话电话电话?010010010010- - - -58556751585567515855675158
2、556751? 电邮电邮电邮电邮?wu_qu且次qu且次126.co欠wu_qu且次qu且次126.co欠wu_qu且次qu且次126.co欠wu_qu且次qu且次126.co欠“双师型双师型双师型双师型”教师素质结构教师素质结构教师素质结构教师素质结构 及专业化发展及专业化发展及专业化发展及专业化发展职业教育?问题解析职业教育?问题解析职业教育?问题解析职业教育?问题解析职业教育?问题解析职业教育?问题解析职业教育?问题解析职业教育?问题解析手脑?全手脑?全手脑?全手脑?全?是创造教育的目的是创造教育的目的是创造教育的目的是创造教育的目的?手脑?全手脑?全手脑?全手脑?全?是创造教育的目的是
3、创造教育的目的是创造教育的目的是创造教育的目的? 中?教育革命的对策是使手脑联盟中?教育革命的对策是使手脑联盟中?教育革命的对策是使手脑联盟中?教育革命的对策是使手脑联盟?中?教育革命的对策是使手脑联盟中?教育革命的对策是使手脑联盟中?教育革命的对策是使手脑联盟中?教育革命的对策是使手脑联盟?陶行知陶行知陶行知陶行知陶行知陶行知陶行知陶行知教育的目的教育的目的教育的目的教育的目的普通教育职业教育教育教育教育教育 ?总目标总目标总目标总目标?类型教育的显性教育目标?类型教育的显性教育目标?类型教育的显性教育目标?类型教育的显性教育目标?教学内教学内教学内教学内 容容容容?教学过程教学过程教学过程
4、教学过程?教学方法教学方法教学方法教学方法?教学评?教学评?教学评?教学评?特性特性特性特性?生存权生存权生存权生存权?共性共性共性共性?发展权发展权发展权发展权职业教育的跨界思考职业教育的跨界思考职业教育的跨界思考职业教育的跨界思考 跨界的教育理念跨界的教育理念跨界的教育理念跨界的教育理念发现人的价值发现人的价值发现人的价值发现人的价值 发掘人的潜能发掘人的潜能发掘人的潜能发掘人的潜能 发展人的个性发展人的个性发展人的个性发展人的个性?学生一生的?学生一生的?学生一生的?学生一生的 发展与幸福奠?发展与幸福奠?发展与幸福奠?发展与幸福奠?吴全全吴全全吴全全吴全全满足社会需求满足社会需求满足社
5、会需求满足社会需求，?养?养?养?养 ?社会直接创造价值?社会直接创造价值?社会直接创造价值?社会直接创造价值 的高素质劳?者和?的高素质劳?者和?的高素质劳?者和?的高素质劳?者和? 门人?门人?门人?门人?满足个性需求满足个性需求满足个性需求满足个性需求，促促促促 进以形象思维?进以形象思维?进以形象思维?进以形象思维? 的另类智力特点的的另类智力特点的的另类智力特点的的另类智力特点的 青少年?青少年?青少年?青少年?职业教育教育目标的?性原则职业教育教育目标的?性原则职业教育教育目标的?性原则职业教育教育目标的?性原则? ?利性?人?性的融合?利性?人?性的融合?利性?人?性的融合?利性
6、?人?性的融合 显性目标显性目标显性目标显性目标?就业就业就业就业? 隐性目标隐性目标隐性目标隐性目标?备可持续发展能力的职业人才?备可持续发展能力的职业人才?备可持续发展能力的职业人才?备可持续发展能力的职业人才吴全全吴全全吴全全吴全全职业教育的跨界思考职业教育的跨界思考职业教育的跨界思考职业教育的跨界思考 跨界的教育目标跨界的教育目标跨界的教育目标跨界的教育目标决策决策决策决策评估评估评估评估资?资?资?资?划?划?划?划实施实施实施实施检查检查检查检查职业教育的?业职业教育的?业职业教育的?业职业教育的?业?业课程体系?业课程体系?业课程体系?业课程体系教学单元教学单元教学单元教学单元职
7、业成长规律职业成长规律职业成长规律职业成长规律?由新手到专家由新手到专家由新手到专家由新手到专家?职业成长规律职业成长规律职业成长规律职业成长规律?由新手到专家由新手到专家由新手到专家由新手到专家?学习认知规律学习认知规律学习认知规律学习认知规律?由简单到复杂由简单到复杂由简单到复杂由简单到复杂?+职业工作目标职业工作目标职业工作目标职业工作目标学校教育目标学校教育目标学校教育目标学校教育目标?业课程?业课程?业课程?业课程关于职业教育目标的跨界思考关于职业教育目标的跨界思考关于职业教育目标的跨界思考关于职业教育目标的跨界思考 跨界的教育规律跨界的教育规律跨界的教育规律跨界的教育规律职业教育的
8、跨界思考职业教育的跨界思考职业教育的跨界思考职业教育的跨界思考 跨界的课程模式跨界的课程模式跨界的课程模式跨界的课程模式职界工作过程学界学习过程工学工学工学工学 结合结合结合结合工学结合的工学结合的工学结合的工学结合的“学学学学” 即学习过程即学习过程即学习过程即学习过程工学结合的工学结合的工学结合的工学结合的“工工工工” 即工作过程即工作过程即工作过程即工作过程集?集?集?集? 融合融合融合融合课程体现课程体现课程体现课程体现?于工作过程的课程模式?于工作过程的课程模式?于工作过程的课程模式?于工作过程的课程模式吴全全吴全全吴全全吴全全“跨界跨界跨界跨界”是职业教育的?质特征是职业教育的?质
9、特征是职业教育的?质特征是职业教育的?质特征? 第一第一第一第一，校企合作的?学校企合作的?学校企合作的?学校企合作的?学，必须关注现代企业?现代必须关注现代企业?现代必须关注现代企业?现代必须关注现代企业?现代 学校的融合学校的融合学校的融合学校的融合? ? 第二第二第二第二，工学结合的人?养工学结合的人?养工学结合的人?养工学结合的人?养，必须关注工作规律?必须关注工作规律?必须关注工作规律?必须关注工作规律? 学习规律的融合学习规律的融合学习规律的融合学习规律的融合? ? 第?第?第?第?，职业教育的发展职业教育的发展职业教育的发展职业教育的发展，必须关注职业及职业?长必须关注职业及职业
10、?长必须关注职业及职业?长必须关注职业及职业?长 规律?教育及教育认知规律的融合规律?教育及教育认知规律的融合规律?教育及教育认知规律的融合规律?教育及教育认知规律的融合?吴全全吴全全吴全全吴全全普教教师职教教师教 师吴全全吴全全吴全全吴全全?关于教师地位的建?关于教师地位的建?关于教师地位的建?关于教师地位的建? ?联合国教科文组?联合国教科文组?联合国教科文组?联合国教科文组?世界劳工组?世界劳工组?世界劳工组?世界劳工组? ，1966196619661966年年年年? “教育工作应被视?一种?业?种?业要求教 师?过严格?持续?断地研究，?能获得并维 持?业知识和?门技能，从而提供公共服
11、? 教育工作?要求教师对?教导之学生的教育和 福祉?有个人的和共同的责任感?”吴全全吴全全吴全全吴全全?国家?养21世纪的教师做准备? ?卡内?金会教育?济论坛，1986年 ? 再?指出教育是一种?业，教师是?业人员? 该报告明确指出?国家的?在于高质?的 教育，在于建立一支?过良好教育的教师队 伍?吴全全吴全全吴全全吴全全?业科学?职?业科学?职?业科学?职?业科学?职 业?业工作的业?业工作的业?业工作的业?业工作的 理论理论理论理论?模式和模式和模式和模式和 内容内容内容内容学和教的学校职学和教的学校职学和教的学校职学和教的学校职 业实践?科学?业实践?科学?业实践?科学?业实践?科学?
12、 果和理论的?体果和理论的?体果和理论的?体果和理论的?体 情境情境情境情境吴全全，2005职教教师的职教教师的职教教师的职教教师的 行?领域行?领域行?领域行?领域职职职职 界界界界学学学学 界界界界职教教师的教学活?职教教师的教学活?职教教师的教学活?职教教师的教学活?吴全全吴全全吴全全吴全全“ “?师型?师型?师型?师型?师型?师型?师型?师型” ”教师的内涵教师的内涵教师的内涵教师的内涵教师的内涵教师的内涵教师的内涵教师的内涵吴全全吴全全吴全全吴全全1.1.“ “双师型双师型双师型双师型双师型双师型双师型双师型” ”教师概念发展的简单介绍教师概念发展的简单介绍教师概念发展的简单介绍教师
13、概念发展的简单介绍教师概念发展的简单介绍教师概念发展的简单介绍教师概念发展的简单介绍教师概念发展的简单介绍“ “双师型双师型双师型双师型双师型双师型双师型双师型” ”教师是中国职业教育界提出的一个概念教师是中国职业教育界提出的一个概念教师是中国职业教育界提出的一个概念教师是中国职业教育界提出的一个概念?是中国职业教育是中国职业教育是中国职业教育是中国职业教育教师是中国职业教育界提出的一个概念教师是中国职业教育界提出的一个概念教师是中国职业教育界提出的一个概念教师是中国职业教育界提出的一个概念?是中国职业教育是中国职业教育是中国职业教育是中国职业教育“ “发展到一发展到一发展到一发展到一发展到一
14、发展到一发展到一发展到一 定阶段产生的一个独特的概念定阶段产生的一个独特的概念定阶段产生的一个独特的概念定阶段产生的一个独特的概念定阶段产生的一个独特的概念定阶段产生的一个独特的概念定阶段产生的一个独特的概念定阶段产生的一个独特的概念” ”?早在?国实行改革开?策?久早在?国实行改革开?策?久早在?国实行改革开?策?久早在?国实行改革开?策?久?当中国?府将工作重点转移至经济领域之当中国?府将工作重点转移至经济领域之当中国?府将工作重点转移至经济领域之当中国?府将工作重点转移至经济领域之早在?国实行改革开?策?久早在?国实行改革开?策?久早在?国实行改革开?策?久早在?国实行改革开?策?久?当
15、中国?府将工作重点转移至经济领域之当中国?府将工作重点转移至经济领域之当中国?府将工作重点转移至经济领域之当中国?府将工作重点转移至经济领域之 时时时时?就对?经济发展?高素质高?能职业人才的职业教育就对?经济发展?高素质高?能职业人才的职业教育就对?经济发展?高素质高?能职业人才的职业教育就对?经济发展?高素质高?能职业人才的职业教育?给予极大重视给予极大重视给予极大重视给予极大重视?但但但但时时时时?就对?经济发展?高素质高?能职业人才的职业教育就对?经济发展?高素质高?能职业人才的职业教育就对?经济发展?高素质高?能职业人才的职业教育就对?经济发展?高素质高?能职业人才的职业教育?给予极大重视给予极大重视给予极大重视给予极大重视?但但但但“ “? 着职业教育的恢复和发展着职业教育的恢复和发展着职业教育的恢复和发展着职业教育的恢复和发展?师资问题愈来愈突出师资问题愈来愈突出师资问题愈来愈突出师资问题愈来愈突出?师资的数量和质量直接关系到职师资的数量和质量直接关系到职师资的数量和质量直接关系到职师资的数量和质量直接关系到职着职业教育的恢复和发展着职业教育
