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1、科学教师眼中的“科学教师”主持：李智成 舒孝清整理：田 间 曾红梅话题一：科学教师处于一个怎样的地位？小 A 洁：其实单从老师的心目中讲，并没有谁的地位高，谁的地位低的区别。只是在进行一些全校总动员 的大型活动的时候，就可以看出学校领导是如何看待科学老师了万金油！通常科学老师负责的事情就是在广播室里放音乐、催场、器材维护等，步幅有人化妆的时候，场景要搬运的时候，学生要维持秩序的时候，就会想起学校里还有一名“科学老师” 。当学生有任何有关自然环境、科学技术等问题，且不是语言、数学、英语老师负责的范围的问题时，同事们总有一个共同的说法“去问科学老师吧！“当课文里有有关动物、植物等内容而语文老师们又
2、不太清楚的时候，就会说：”问问科学者是能够解答很多问题的十万个为什么 。银河：不管别人重视不重视，首先我们科学老师自己要重视，通过感恩丰富多彩的科普活动，认真钻研每一节课，用自己的行动促使学校和家长重视我们科学课。我家小胖：地位问题是一个客观的原因，我觉得科学老师还要有“主科”老师的拼搏精神和付出很多 的努力才行。不管怎么样，“主科”老师的工作量和压力也是比我们大的，所以我们这个团体要想有大的发展，我们自身的努力也很重要。小雨伞：讨论这样一个话题要是让语文、数学、外语学科的老师知道，不知道他们该做何感想？我们是在为科学课争地位还是在为我们科学教师争地位？如果我们只在想科学课要和其他学科争地位，
3、考试的指挥棒不改是争不赢的。明知道争不赢为什么还要争？是因为科学老师都知道科学课教学的重要性，不论是对个人的成长还是对一个国家的长足发展来说，都是至关重要的。其实我们领导未必就不知道科学课重要，我们的家长也未必不知道科学课重要，喜欢科学课的学生也不在少数，但实际情况是我们的孩子的课业负担如此的重，科学教育还在改革阶段，要得到社会的认可还需要时间，还需要我们不懈的努力。期盼科学课的春天！日子：科学老师有时是其他科老师的救命稻草！某天语文老师要指导学生写植物的作文，却不知道校园里的树叫什么名称。英语选择题学生懂得英文的说法，却不知道鲸到底是什么动物（鱼或者哺乳动物） 。数学新教材要学习概率，学生竟
4、然要来问我同一时间世界上的不同地点都可能是晴天这句话到底是否合理。阿里山：想说说几句“题外”的话，谈谈从教育官员处了解的情况：教师编制的问题。编制的严重缺乏，是科学教师边缘化的根源。压缩体制内的教师编制是全国普遍的现象，根本目的是为了解决拖欠教师工资的问题。编制了，政府财政当然就松一点。90 年代，每个编制的实际的财政列支平均约为每年 6 万元，现在约为 10 万元。在有些地方，政府财政吃紧，给他编制他也不要，目的就是减少吃“皇粮”的人数当然，教师不够，可以“挤” ，也可以通过聘请代课教师来解决。教师编制一吃紧，首当其冲的当然就是科学等所谓“副科”的教师编制了。按理说，教师的编制应从事业的需要
5、出发，同时根据经济发展情况而定。可不能理解的是，号称经济总量在全国主要大城市中居前三位的广州，教师编制竟然比全国平均更低。现在，广州不少区县仍然没有专职科学教师，更没有专职科学教研员，中心城区的专职科学教师的数量，也在逐步减少正在进行的人事制度改革，更是使科学教师经受着不应该经受的冲击。自得其乐：怎样使我们的地位提高，我认为从以下几个方面努力：一是我们科学教师自己要重视自己的阵地，守住自己的阵地，建好自己的阵地，热爱这门学科，钻石这门学科，开发这门学科，让科学课成为学生的最爱，学校的脸面，家长的关注；二是大力宣传科学课的重要性，自己重视了，还要创造条件让社会、家庭重视起来；三是积极争取政策，比
6、如科学专制老师的配备上，比如教育行政部门的活动组织方面。天外：我觉得，科学老师应该有自己的组织，定期感恩我们的活动，多做出一些实在的工作，比如说，在学校里面适当 的时候放风筝（4 月份） ，在条件允许的情况下（如果有小池塘的话） ，可以组织学生进行开电动船比赛，等等。然后，由科学老师组织在每年的固定时候进行活动，丰富学校的课余生活，这样学校领导一定会支持的，教师也可以有一些相应的地位了。更加重要的是，科学教师要多多发表论文，多多争取上公开课的机会，为学校多挣荣誉，就能够提高我们的地位了。风儿云儿：科学 课不是学校领导不重视，现在上面其中期末考试根本不考，即使考了，也不那么看重结果，社会、家长、
7、有关上级领导仍只重视语、数，在这大环境下，作为校长有时也没办法。我作为学校的班子成员，是非常重视科学的，我本人也很喜欢，但是有时也没有办法，毕竟目前选拔人才时对科学这门学科分配的分数过少啊！看来改变这种局面要靠我们科学教师的努力，更要靠评价选拔制度的改革！左左：我个人认为，提高科学老师地位，要先从提高老师本身的素质着手，先让自己学富五车、才高八斗得被人仰视，然后才有提高自身地位的出路。我家小胖：现在国家对科学教育越来越重视。指导学生参加各种科学活动，开展对学校、家庭和社会有影响的活动，都是我们的强项啊！我们的思维不要只停留在教学上，科学教育的发展空间应该是很广的！渔民：我是一所苏中地区农村中心
8、小学的科学老师，我来说说我们这里的实际情况。首先，大部分家村小学的领导充分认识到了科学课在整个小学课程中的重要地位。他们也希望科学课能在课程体系中发挥它的应有的作用。可是作为校长很少能大胆把科学课和语文、数学课一样放在主要地位来对待。因为最后衡量一个学校办学水平的显性标志是长虹学成绩而不是科学课。所以，作为农村小学的校长，在没有课程自主权的情况下是怀着矛盾的心理来观望科学课程的发展的。毕竟农村小学的师资是比较弱的，编制太紧了。有限的人力要用在提高学生考试成绩的“刀刃”上来呀！其次，在教师中对科学课的认识程度参差不齐。有的老师认为科学课应该是一门和语言、数学一样的核心课程，有的老师认为，科学课没
9、有产出，所以没有重视的必要。当然前者是多数，后者是少数。在任教科学课的老师心里，大多数觉得科学课很难教，有近一半老师认为自己很难用途科学课的教学。不过有一个共同点，就是大家都学得科学课很有趣。再次，在学生心中，科学课是有趣的课。我们的科学课开设到四年级，所以三四年级的学生觉得上科学课很快乐，像过节。而五六年级的学生在自然课上还是像以前一样当作知识课来学习。当然这也受制于老师的意识。可喜的是，三四年级的学生对科学课的喜欢逐渐使他们在主观上提高了科学课的地位，也在一定程度上影响了他们的家长。最后，对我们这些挂着专职科学老师的名兼职其他学科的老师来说，心里有种莫名的育林。因为我们在很孤独地坚持在实验
10、室里。看着很多学校的仪器橱里积满灰尘的仪器，心里真的不是滋味。我们只能尽力地上好每一节科学课，尽量让孩子走近科学。但是除了个人的努力之外，我们基本得不到其他援助。我还要呼吁，如果领导重视了，可千万别把科学像语文数学一样来考。如果要考的话，还不如就像现在一样让我们继续苦守吧！自得其乐：只要你做了，有成果了，老师们还是很认同的。我2 年前在学校教书，从一个普通老师走上教科室主任的位置上。学校领导从一百多老师中选中一个科学老师，也说明了这一点。但是开明的领导是不多见的！渔民：我在办公室里听同事说：“一听到孩子们的欢呼，就知道要上科学课了！”话语里似乎有点酸酸的妒嫉！不过我听了很高兴。因为孩子们喜欢科
11、学课就足以让我欣慰了。在我偶尔外出落了科学课时，孩子们一定会追着问我要！直到我把课还了为止。从这里可以看出孩子对科学课的喜欢！我很高兴！晴天：学生是非常喜欢上科学课的，记得每一次我外出学习调课了，回来后总有学生追问我：“老师什么时候补上？”但是现实又是残酷的，有时候学生们兴高采烈地打算在家里搞小实验却遭到了家长 的反对，例如：实验把家搞脏、搞乱了；找不到实验材料但是，总的来说学生还是很喜欢科学课的，我们期望着这个地位和现实的改变。左左：我教冀教版的教材，随着年级的升高、知识难度的增大，一些女生在学习上的优势明显丧失了，继而一些调皮、爱动手的男孩子倒是表现出了突飞猛进的学习态势。所以在对待科学课
12、的问题上，还是有男女差异的。比如我们现在学的五上第一单元巧妙的用力 ，其中全是初中物理知识，涉及的简单机械，女孩子学起来整体优势明显不如男孩子，在学习兴趣上也降低了许多。周泉：我觉得在我校，学生对科学的态度是：很喜欢但不重视。学生喜欢科学课，是因为可以“玩” ，可以做实验，可以捣弄那一堆其它课不可能见得到的实验材料。但玩的过程中的思考却是少之又少，很典型的“活动有余，思维不足” 。吴王不凡：在我的学校，科学是学生最开心的课堂！主要的原因有二：一是学生在大部分的课堂上，都能参与到科学探究实验，他们很喜欢动手，而且喜欢设计不同的实验方案；二是我们的科学考试在注重对科学概念考核的同时，也注重考试的探
13、究乐趣。考试不但是动手，而且考试时间里有 1/3 以上的时间需要他们动手参与。小麦猪猪：学生心目中，科学课是非常重要的。我们学校没有班主任敢占用科学课时间，因为学生会去不断地追讨属于他的科学课时间。平常如果我提前上科学课，总会迎来课室里的欢呼声。这常常是我身为一个科学老师的自豪与满足，也是自己不断努力的动力。天外：学生应该是挺喜欢的，在学校里面根据我所知道的，和计算机课的喜欢率差不多。其实，学生的喜欢，大概是科学老师的教学热情的源动力之一了。我觉得，可能是科学课没有压力，而且可以给学生学习的活力，可以让学生释放压力。呵呵。这个是语文、数学、英语永远没有办法提供的。st：我们不能因为学校或者家长
14、的不支持就放弃让学生课后的探究活动，我们有没有去做是一回事，其他人支不支持是另外一回事。我觉得只要我们去做了，就一定会有学生支持的。台州小虫志：如果我们指导学生的小论文、科技小发明能多多获奖，相信学校会很重视的。当然，这并不是我们科学教育的全部。风儿云儿：科学课和其他艺体课在学校的各种活动中被牺牲掉是常事，但作为科学教师我们要把握各种机会把时间要或者补回来，其实在各种活动中有意去培养，去发掘教材，也可以取得较好的效果，这样孩子们喜欢，教师也暗喜！话题二：科学教师的困惑表现在哪些方面？青青小草：一是科学教育举步艰难。原因：学校领导、学长、老师、学生不重视；不按国家规定的课程设置一节课；班级人数多
15、；班风不好，课堂纪律差，影响课堂教学。二是科学教师实在无奈。学生很喜欢上科学课，我不想当科学教师，又学得对不起学生；当科学老师，在学校里又是一个“副课”教师，待遇低且被人瞧不起。三是科学老师任务繁重。科学老师任务都很重。我校的语文教师、数学教师每周只有 12 课时就是满工作量，可科学教师每周要上 15课时老牌满工作量。有的学校语文、数学教师每周只有 10 课时，而科学教师要上 18 课时。从这里，我们不难看出，科学老师的教学任务比语文、数学教师的任务要重得多。声声曼：第一，教材太开放。在教学环节的设计上显得不够细致，教师在教学把握上难度大，教材与教师教学能力之间出现了一个断层，教材往往高估了一
16、线教师把握教材的能力。科学教师的工作繁琐而复杂，而科学教材有频频更换，到现在我们用了三个版本的教材，很多时候来不及走进教材，更不用说“用教材教” ，很多老师的手头只有一本科学教材，一本科学用书教参，甚至连课标都没有，也没有相关科学书籍，想去书店买，一般的地方根本找不着有关科学教育的书籍。第二，缺少系统而有效的培训。有的教师甚至能对课标的重要理念倒背如流，谁都会说探究式学习是种很重要的学习方式，都知道合作学习方式很好，可一到实际的课堂，这些理论并没有落实，甚至出现很大的偏差，可怜学生一届又一届地成为我们齐发的试验品。我们也希望把自己的课上好，可我们的专业素质跟不上课改的高要求，我们很无奈，很多地方缺少科学教育方面的领头雁，我们缺少一种实际操作层次的培训，很多教师的教学工作也只能从模仿学起。步行天下：我们应该教什么？又应该怎么教？课程标准太笼统，而且教育中我们应该注重学生什么样的思维品质？我们应该注重学生知识的积累还是品格的培养？虽然这已经是讨论了很久的事，但还是不明确。
