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1、用音乐培养孩子的自信心的个案研究用音乐培养孩子的自信心的个案研究用音乐培养孩子自信心的个案研究金水区利智学校党旭东智障学生生理上的缺陷影响了其心理的健康发展,导致情绪、行为、人格等方面的问题，学生在学习生活中频频受挫，自信心缺乏是最常见的心理问题之一。作为智障教育工作者,应用心培养智障学生的自信心,并给予及时相应的鼓励与奖励,通过个别化的指导和帮助促使他们心理健康发展，愉快地学习、生活。一、研究对象明明，12 岁，是我校三年级的一名学生，典型的脑瘫患者，智力和身体都存在严重的残缺。其智商为 40，属重度智力落后。肢体僵硬，平衡能力差，行动不便，经常摔倒。该生的记忆力差，识字少，有较为严重的语言
2、障碍，发音不清，说话吃力，并有轻微多动，经常不能自控性的大笑，并不能很好融入集体生活，不能与同学友好相处，爱动手推人、打人。据各科老师反应，明明的课堂表现极差，注意力不集中，学习兴趣不浓，课堂上几乎无语言，不论是在集体教学还是个别辅导，每到该他说话的时候，他总是紧紧地闭住嘴巴，用一副委屈的表情盯着老师，老师想尽办法，给他降低难度，可他仍不愿表达。但一到下课他就像换了个人似的，和同学疯打，傻笑，嘴里嗷嗷不停。唯独令我惊讶的是，有一次音乐课，明明好像特别喜欢我教的那首歌，竟然高兴得唱起来，虽然发音不是很清，但他能较完整地唱下来，声音响亮。我大加鼓励、表扬、赞赏了他。通过此事让我茅塞顿开，突然找到了
3、树立他自信、促使他进步的方法。二、原因分析明明在课堂上和课下判若两人，在日常的活动中能够大声地说话，可为什么在课堂上要说出那么简单的几句话，对他来说就像登天一样困难呢？为此，我对明明进行了认真的观察和思考：1、自身原因:由于他记忆力差，识字特别少，朗读能力特别差，数学课上的反应也很迟钝，因此课堂上大多问题对他而言都很有难度。屡屡的错误和失败，及老师的训斥和同学们的嘲笑让小辉的自尊心严重受挫，对学习失去了信心，因此也失去了学习兴趣和积极性，在课堂上不敢发言，消极地配合。2、家庭原因：从小父母离异，母亲一走就无音信，父亲为了自己的幸福，害怕他拖累自己再成家，竟然不让其叫爸，改叫舅舅。奶奶改叫姥姥，
4、他从小就缺失父母之爱，心灵受到一定伤害。现在主要是姥姥带他，姥姥年纪较大，以力不从心，只能勉强照顾其生活，对他的学习及身体机能的训练和康复不能进行有效的指导和帮助。三、实施策略和过程1、爱字当先，拉近距离放下老师的架子和身份与他做朋友，多沟通交流，消除对老师的惧怕，增加亲切感。课下我主动与明明亲近，关心爱护他。如夸赞他衣服干净、讲究卫生，夸他守时不迟到，夸他会自己穿衣等，生活上给与更多的关心和爱护。天冷提醒他多穿衣，天干嘱咐他多喝水亲切的话语、雨天叮嘱他小心摔倒，老师温存的话语、和蔼的笑容，消除了他对老师的畏惧，愿意亲近老师。2、用音乐开启他的心灵帮他树立自信音乐能培养孩子热爱生活和活泼乐观的
5、情绪，矫正感知障碍和动作的不协调，补偿学生心里和生理缺陷，陶冶情操，进而促进智障孩子身心和谐发展及提高他们的生活质量。孩子对音乐都有一种天然的喜好，明明也不例外，听到音乐他就表现出特别的开心、兴奋和跃跃欲试的表达，针对他对音乐特有的兴趣，我就利用音乐对他进行有效的康复训练，不断培养他的自信心。（1）同他一起歌唱打开他的心扉音乐课上与他一起互动学习，鼓励他大胆演唱，并让全班同学为他鼓掌喝彩，提高他参与学习的兴趣，锻炼胆量。（2）同他一起律动对他自信心的培养不断得到强化每次音乐律动我总站在他跟，手把手教，手拉手跳，及时鼓励、不断鞭策，让他开心地融入到集体生活中，与同学较好交流、友好互动。学会正确与同学相处，改掉推人、打人的毛病。
