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1、浅谈低年级语文教学中的浅谈低年级语文教学中的“三生教育三生教育”浅谈低年级语文教学中的“三生教育”摘要：语文是学校有效实施“三生教育”的重要承载工具，语文教学与“三生教育”相互渗透，紧密联系。在语文教学中，要通过精讲文本，渗透生命教育，要让学生通过语文学习，学会生存，学会生活，树立正确的生命观、生存观和生活观，珍爱生命、学会生存、幸福生活，最终确立正确的人生观、价值观和世界观。关键词：语文教学三生教育生命教育、生存教育和生活教育统称为“三生教育” 。中共云南省委高校工委.云南省教育厅关于实施生命教育生存教育生活教育的决定中指出：“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存
2、观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。“三生教育”的提出和实施，得到了国家教育部、云南省委、省政府的高度认可，受到了学校、学生、家长和社会各界的赞誉。无庸置疑，作为一种关注人本身发展，回归教育本真的教育， “三生教育”已成为我国当今教育改革的切入点之一，同时也为素质教育的真正落实找到了切实可行的突破口，对我们如何按照教育的本质与规律从事教育工作及在转变不当的教育观念上具有深远而重大意义。低年级是学生系统接受新知识，全面接受新事物的重要阶段，因此，我们就要在学生
3、学习的启蒙阶段向学生传授“三生教育”理念，让学生从小学会珍爱生命，学会生存，学会生活，最终确立正确的人生观、价值观和世界观。而语文是知识传承的桥梁，是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，是衡量人才知识与素质的标准之一。 小学语文课程标准中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的这些显著特点，决定了语文必将承担起学校有效实施“三生教育”的重要任务。因此，我们在语文教学工作中，特别是低年级的语文教学工作中，就要适时渗入并传授“三生教育”的理念，让“三生教育”在低年级语文课堂教学中能得到切实有效的实施和体现。一、精讲文本，渗透
4、生命教育生命教育的内容以“认识生命、发展生命、提升生命质量”为主线。低年低级语文课程中，有的课文蕴含着丰富的生命内涵，与生命息息相关，如人教版二年级上册中的浅水里的小鱼 。我们在教学时就要对课文内容作精细透彻的分析，讲解，在学生充分理解文本内容的基础上，渗透生命教育理念，让学生能在语文学习过程中体验生命，感悟生命，认识生命的宝贵与伟大，激发珍爱生命、尊重生命的情感。1、通过朗读，感悟生命浅水洼里的小鱼一文中， “走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干
5、死。 ”这一段话，充分体现出了小鱼的可怜。在教学时，要在学生能熟读的基础上，教师相机深挖其中蕴含的生命教育意义：“读了以后，你有什么体会？”生：“小鱼太可怜了。 ”师问：“那你能读出小鱼的可怜吗？”在学生朗读时，教师要重点抓住朗读语气进行指导，指导读出同情的语气，读出小鱼的可怜。读有所感，读有所悟，在朗读中熏陶情感，迁移感情，能让学生深刻地体验到小鱼“难受、焦急、伤心、恐惧”的心里感受，体会到小鱼处境的可怜，升华起对小鱼的怜悯，对生命的宝贵有所认识，进而激发珍爱生命、尊重生命的愿望。2、通过情景渲染，与文本对话，体会情感，体验生命在教学浅水洼里的小鱼一课时，可根据课文内容，制作，让学生观看小鱼
6、在浅水洼里挣扎的情景，如此渲染气氛，让学生有身临其境之感，置身于这样的气氛中，学生容易产生情感的换位，对小鱼的可怜处境将会有更深的体会。在此基础上，教师相机作渲染过渡：“可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，假如你是这其中被困的一条小鱼，你会想些什么？说些什么？”如此的过渡，让学生走进文本中，与小鱼对话，让他们的心灵受到强烈的震撼，激发他们的爱心。另外文中小男孩在明知单凭自身的力量，不可能捡完这成百上千条小鱼时回答作者的话时说的“我知道” ，他不停地捡鱼、扔鱼，不停地念叨着的话“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”这些话语，充分体现了小男孩珍惜生命、尊重生命的可贵品质。在教学时，要能挖掘出男孩可贵品质的体现，让学生有所领悟。二年级学生模仿能力较强，可让学生分角色扮演，再次走进文本，与文本对话，通过情景扮演，让学生有向男孩学习的意识，像男孩一样珍惜生命、尊重生命。以上情境渲染，与文本对话，情感体验，更进一步增强了学生的生命意识，让他们更能体验到生命的艰难与宝贵，驾起了语文教学与生命教育相通的桥梁。
