浅析仿效鲁迅作品中的局部写真

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1、浅析仿效鲁迅作品中的局部写真浅析仿效鲁迅作品中的局部写真在鲁迅作品中,精彩的局部描写比比皆是。我想,通过细细品读,可以体会到其中的妙处;通过引导学习,就会明白一些行文的技巧。因而,引导学生进行仿效,就会收到事半功倍的效果。一、灵活运用“总分总”的结构精读藤野先生的第四段,不难看出“我”对在东京时所见所闻的反感和厌恶。如果按照“总分总”的结构,让学生通过写见闻来显现自己的心情,会达到很好的效果。于是,我以“在_”为题目,要求学生在横线上填写一个地名,使题目完整化,进而写作。这样一来,学生写出来的见闻多种多样,他们的感情真实动人。有同学写道:“我的妈妈实在是太忙了。 ”作者描述了妈妈白天上班的情景

2、,又从侧面再说晚上在家里的操劳。最后,作者情不自禁地发问:妈妈忙,妈妈忙!她为了谁?难道不是为了我吗?二、交代清楚行文中的因果关系藤野先生中“弃医从文”,是“我”因为“匿名信”事件和“看电影”而受到了刺激,不得不和藤野先生“惜别”。对此,不能不让学生的心灵受到触动。于是,我以“分别”为话题进行作文训练,让学生明白了作文中的因果关系。学习藤野先生时是这样,学习中国失掉自信力了吗一文,我让学生学习“立论” 。首先,让学生明白作者的观点和论据,明确它们之间的关系。其次,让学生补充事例,说出结论。最后,学生学写作文我能行 。通过训练,学生不仅明确了什么是“立论”,而且学会了用事例证明论点的方法。三、了

3、解对比写法的强烈效果散文诗雪中成功地运用了对比的写法。作者通过形象的描述,生动地写出了两种雪的特点。阅读中,读者不难了解到作品的思想倾向。因此,我因势利导,特意让学生学写对比作文。 “我的两个同学” “我的爸爸和妈妈”和“我家的变迁”三个题目一板示,学生就跃跃欲试了。经过训练,学生掌握了对比的写法,了解了这种方法的独特效果。四、学习描写人物的方法孔乙己的第四节,是鲁迅笔下描写人物形象的精彩片段。本段中,作者把概括介绍和具体描述结合起来,通过外貌、语言、动作的描写,勾勒出一个在封建科举制度下被人嘲弄的偷懒穷酸的人物形象。精读之后,它诱发了我引导学生刻画人物的构思。课余时间,我着意让学生观察一个人

4、物的言谈举止,运用课文片断中的描写方法,刻画一个可爱(可恨)的人。经过观察后的写作,学生们写出的人物做到了有血有肉。他们有的写了一位“聪明而调皮”的同学,有的写了一位“认真而忙碌”的妈妈,有的写了一位“严肃而不失风趣”的老师。作文中具体描述的地方多了,那些只是寥寥数笔,简单介绍的现象没有了。五、学习真实的“场景再现”社戏这篇课文,成功地再现了“看社戏”前遇到的麻烦、 “我”的表现和愿望实现后的场景。学习时,引导学生揣摩人物的各种表现和心理活动,有助于学生写好生活里的场景。因此,我要求学生复述课文内容,从细节上把握描写人物的技巧,回想自己生活中的一次经历。结果,学生真实地再现出自己的生活场景。学生作文中有这样一段描写:早晨,我正在读书,“毛毛”(小狗名)摇摇晃晃地向我走来,趴在我的腿上睡着了。晚上,我带着“毛毛”去散步。它东张西望,一会儿闻闻这里,一会儿又叉开腿尿一泡。忽然,“毛毛”趴在地上,两腿合拢。拿手电筒一照,啊,原来那里有一只蝴蝶。实践证明,学习鲁迅作品中的一些局部描写,的确能让学生学到不少写作技巧。毋庸讳言,只要引导得法,学生局部写作的技巧,会对提高学生整篇作文的质量有很大的帮助。(焦作市太行东路学校)