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1、幼儿园中班个案记录分析幼儿园中班个案记录分析书包记书包记 欣欣从不带书包，虽然当她看到旁边的小朋友从自己 的书包里拿出各种各样的玩具时总是两眼放光，但她就是 坚持不带书包。于是，我就问她：“欣欣，家里有玩具吗? ” “有的哦，我家里有洋娃娃、遥控赛车、有” “那你 明天也把玩具带到幼儿园来玩吧!”她没有明确地给我答复， 只是歪着脑袋瞪着眼睛看着我。我和其他小朋友一起期待 着看到欣欣带玩具来和大家分享的时刻。 第二天早晨，欣欣来得比较晚，两手空空地进教室了， 我就问她：“欣欣，你怎么没把玩具带来呀?”欣欣坚定地 说：“我家里没有玩具!”我就奇怪了：“不对呀，你昨天 不是说家里有很多玩具的吗?”欣
2、欣低下头不说话，在我的 一再追问下，她终于情绪有些激动地说：“把玩具带来， 会被人家弄坏的呀!”于是，我再开导她：“不会的，你看 我大家都带书包来的，还一直换新玩具，都没有弄坏过呀! 小朋友都知道要爱护玩具的，你明天把玩具带来吧，相信 老师哦!”她半信半疑地朝我点了点头。 但结果还是令人有些失望，欣欣依然一如既往地空着 双手进教室，自主游戏时当她看着别人在开心地玩自带的 玩具时，眼中掠过一丝兴奋，但嘴上却说：“你们的玩具 都不好玩，我都不要玩!”就这样，欣欣成了孤家寡人，因 为她不带玩具，到后来没有人愿意将玩具给她玩，都只顾 着去和别人交换好玩的玩具呢。而欣欣呢，有时就玩玩幼 儿园的桌面玩具，
3、有时就看着别人玩。我想这样的现状一 定要改变，于是找欣欣奶奶谈话，但奶奶根本无能为力。 终于又一次，欣欣爸爸送她来上幼儿园，我就把情况一五 一十地告诉了他，爸爸反映，家里书包什么都有，玩具也 很多，她就是不愿意带来。于是，我请欣欣爸爸配合一下， 利用周末的时间开导她，并帮助她整理好书包，周一带来， 爸爸频频点头。 周一的早上，欣欣在爸爸的陪同下背着一个淡蓝色的 书包来到了幼儿园，当她把书包从肩头摘下的时候，我真 的有种莫名其妙的激动，感觉万米长跑终于冲过了终点线 一样，颇有成就感。她也很激动，笑着对我说：“老师， 我今天带玩具来了!”我和她就像打开尘封千年的宝藏一样 轻轻地拉开书包的拉链，可里
4、面的景象让我有种说不出的 无奈，偌大的书包里只放了一个透明的亮晶晶的小球，翻 遍大小口袋，就再也找不出第二件东西了!我真的无语。当 我问她“你怎么只带了一个球”时，她却这样对我说： “我带书包了呀，带玩具了呀!”我就耐心地跟她解释： “你看，其他小朋友都带了玩具、拼图，都有故事书，他 们可以互相交换，你玩我的，我玩你的，这样一来，就能 玩到更多的玩具了，这就是分享的快乐哦!” 放学时，我又碰见了欣欣的妈妈，妈妈主动地问我： “还能带些什么?”我就给她举例说明，而且特地关照，最 好要有一本故事书。 又过了一天，欣欣背着鼓鼓囊囊的书 包来了，她还矫情地让我给她卸下书包，打开一看，还是 那个球，再加
5、一本故事书。 情况分析： 欣欣的家庭条件是非常优越的，我没想到她会是这么 “抠”的人。欣欣的爸爸妈妈反映，要想从她手里拿一样 东西那比登天还难，当然这样说是夸张的了。经过与欣欣 爸爸妈妈的交谈，我了解到，欣欣从小和爷爷奶奶一起生 活乡下，而爸爸妈妈上班很忙无暇顾及她。听说爷爷是做 生意的，很富足，但可能在平时的生活中还是比较节约的， 从他们的穿着上就可见一斑。这样就给了欣欣一种潜移默 化的影响，爷爷奶奶可能没有对欣欣解释节约的涵义，让 孩子有了一些曲解，从而形成了她不愿意与人分享的性格。 措施： 从“小处”着手，打开分享之门。 请欣欣根据她的故事书来讲故事(发现她很能讲)，先 让同伴一起来分享一些非物质的东西，让她感受到一种付 出的快乐后，再来分享一些物质的东西。 展望： 从欣欣愿意带书包，到带一件玩具，再到又多带一本 故事书的发展趋势中可以看出，欣欣的“抠门儿”有了一 些松动，虽然在自主活动中，她还没有迈出与人交换玩具 这一步，但是我认为，只要耐心引导，让欣欣知道交换玩 具是互相的，是与同伴的一种良好的互动，并充分体验到 交换玩具带来的乐趣，相信对她的性格转变会有一些影响 的。
