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1、小学语文古诗词教学方法研究小学语文古诗词教学方法研究 据环球日报报道：在不到两年的时间里，全球新 增一百多所孔子学院，覆盖五十多个国家和地区。中国以 及中国的文化也越来越受到世界的关注。这种现象，更值 得我们中国的教育者深思：我们该怎样更好地将自己的文 化发扬光大？让孩子们更主动地去了解中国的历史，了解 自己国家灿烂的文化。以古诗词为代表的中华传统文化是 我们的文化母体，也是中华文化的重要载体，它凝炼，魅 力无穷，我们需要她的滋养。通过开展古诗词教学，学生 能够更简单直接地面对中华文化、了解中华文化，在陶冶 情操，丰富想象的同时还可以培养学生对语言文字的兴趣 和敏感力，因此它也是阅读教学的重要
2、组成部分。 一、古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提 高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上， 单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。 因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正 意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静 下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重 背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生 往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表F 为蜻蜓点水。 二、小学语文古诗词教学的改进策略 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学 的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合 理的教学方
3、法，改正不足，完善教学体制。 1.欣赏朗诵，理解背诵 处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段， 而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语 文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵 和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理 解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中 对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除 此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往 往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵， 理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了 解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句 和五言绝句，头联、颈联、尾联
4、应怎样读，需要教师给予 很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的 帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵 律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。 2.合理联想，深入理解 古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言 而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进 入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注 重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。 此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以 激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的游园不值 时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描 写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”
5、 ，给学生制造 了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想 一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索 这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声 呢？这样一来激发了学生的想象力。 “一枝红杏出墙来”一 句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生 根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生 长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采 蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。 这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一 只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过 程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生 的思维能
6、力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达 能力，为学生的写作提供了成功的范例。 3.联系生活，运用诗词 中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗 人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师 应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词 的学习充满欲望。在教学贺知章的回乡偶书时，这是 一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体 实例，理解诗词的写作佳境。 “少小离家老大回” ，什么是 少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句 诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促 使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情 形又是什么样？当年的小孩在今
7、天的小孩子眼里是什么形 象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音 和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾， 回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感 悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶 段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古 诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学 生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩 得到提升。 作为一名小学语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂， 去体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意 境美，理解古诗的哲理美，则是我们义不容辞的责任。 总之，通过诵读古诗文中的传世佳作，使学生在诵读 中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人 文精神支柱。不仅获取正确的人生观、价值观，养成高尚 的道德、情操，培养高雅的审美情趣和健康人格，也为今 后的古诗词学习打下坚实的基础。而作为一线教师，我们 更不应该被传统束缚，而要在教学实践中努力寻找出最适 合的教学方式。传承文化是学校教育的重要功能，古诗词 是小学教育的重要资源，我们有责任，通过开展古诗词教 学，使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，让灿烂悠 久的中华文明世代相传，为走向振兴的中华民族积蓄源源 不断的智慧和持久的发展动力。
