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1、对小学生武术运动兴趣的调查与分析对小学生武术运动兴趣的调查与分析摘要：调查发现，武术在海淀区男小学生中男生具有广泛的兴趣基础，而女小学生的武术兴趣现状令人担忧。武术兴趣是影响教学效果的重要心理因素。文章主要运用问卷法、文献资料法对小学生武术兴趣情况进行调查与分析，探讨了兴趣在武术教学中的功效。关键词：小学生；武术兴趣；武术教学兴趣是一个人力求认识、探究某种事物的心理倾向、是一个人求知的前提和动力。在武术教学中兴趣是影响教学质量和教学效果的重要因素之一。是了解小学生心理特点的途径，是提高小学生吃苦耐劳、 “临危不惧”的意志品质和心理品质，增加学生的体育锻炼总时间、改善学生体质、发现培养武术后备人
2、才的重要途径与手段的前提。本文旨在通过研究小学生对武术兴趣情况究竟如何，武术兴趣与教学效果关系怎样？同时也为了提高小学武术教学质量和武术教学改革、促进、提供理论上的参考。一、研究对象与方法1研究对象。本文是以海淀区八里庄小学、中关村一小、马甸小学、双榆树一小、厂西门小学，四、五、六年级小学生中随机抽取了 150 人作为研究对象2研究方法。问卷调查法：本文根据研究任务的需要设计了调查问卷。本调查共发出问卷 150 份，回收 150 份，其中有效问卷 146 分，有效回收率。文献资料法：查阅了有关的心理学著作及教学改革方面的文献资料，为设计调查问卷和分析作好准备。数理统计法：采用 Excel 软件
3、，对调查所获数据进行统计处理。3结果与分析。小学生武术兴趣及现状分析。调查中，我们将小学生武术兴趣情况分为三种类型，即兴趣浓厚型、兴趣一般型和无兴趣型。对小学生武术运动兴趣的调查与分析：在被调查的 87名男小学生中，对武术感兴趣的占，其中表示对武术有浓厚兴趣的占，仅有的人对武术不感兴趣。而在被调查的 59 名女小学生中，表示对武术无兴趣的占，仅有的人对武术感兴趣，其中仅有的人表示对武术兴趣浓厚。由此可见，武术在海淀区的男小学生中具有广泛的兴趣基础，而女小学生的武术兴趣现状却令人担忧与深思。导致男女生武术兴趣情况显著差异的原因主要有：主观原因：一是男生爱交往、争强好胜，爱自我表现，好动，因而对技
4、术性强对抗激烈的体育项目较感兴趣，武术恰恰能够满足男生的这种需求。女生较文静，因而对运动量较小的个人项目较感兴趣；二是女小学生对武术的认识不足，思想保守，观念陈旧，是影响其武术兴趣的又一主观因素。客观原因：一是大部分开设武术课的小学没有能够重视女生的武术运动教学。长期以来形成了小学很少有女生进行武术运动的客观现实，即便有部分女生对武术具有参与的兴趣和欲望，但受现实的影响和条件的制约，原先已有的兴趣和欲望也随之消退了；二是小学体育工作者没有能够积极主动地创造客观条件，没有积极主动地引导和培养广大女生去积极参与武术运动的兴趣，这也挫伤了她们参加武术运动的积极性。二、武术兴趣与教学效果的关系武术教学
5、效果检查是学校武术教学工作中必不可少的环节。它对武术教学工作起诊断和调节作用。教学效果检查的方法是多种多样的。一般分为平时考查 和总结性检查。武术教学效果检查主要是通过学生的平时课堂表现和学期考试进行检查、分析与评定。1不同兴趣类型的学生，课堂表现明显不同。调查中发现：具有浓厚兴趣型的学生对武术课有迫切愿望，一般表现为早早来到运动场，出勤率高，甚至带伤病坚持参加学习，课内精神饱满，情绪高涨，上课时，注意力集中，理解技术要领快，接受能力强，勤于练习，善思维，能调节和克服由于练习及其他因素影响的学习任务，课后不想离去，课外常要求教师辅导，积极参加课外活动。而兴趣一般型的学生课堂表现很不稳定，情绪高
6、时，注意力能够集中，练习认真，反之，则练习马虎，注意力分散。无兴趣型的学生课堂表现较为被动，上课情绪不高，注意力往往不集中，除完成规定练习量外，不愿多练多动，更有甚至找借口偷懒，躲避武术课。2不同兴趣类型的学生，学期考试情况存在显著差异。从达标情况来看，兴趣浓厚型的学生无不达标现象。而兴趣一般型的学生中不达标的人数占，无兴趣型的学生中不达标人数比例是兴趣一般型的 2 倍多，占。由此可见，学生的武术兴趣与考试成绩成明显的正相关关系。综上所述可知，武术兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的重要心理因素，是学生主观能动性的体现，是学生学习武术的内驱力。三、教学中影响武术兴趣主要的因素调查发现，教学中影响
7、武术兴趣主要的因素有以下几点：1教学形式：形式单调，陈旧僵化。采用“注入式”“传习式” ，使学生始终处于被动地位，很少能体现学生的主动性。课堂气氛的活跃度不够，教师在营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围上有所不足。因此，阻碍了学生个性的发展，挫伤学生对武术的兴趣和情感。2教学内容：单调统一，没有统一的教材。使学生产生“吃不了”和“吃不饱”的感觉，从而逐渐丧失学习武术的兴趣。3教学方法：单调呆板，没有创新。教练员没有很好的掌握和了解学生的心理活动规律及思维特点，采用相应的方法并不能适时、分寸的迎合学生的学习兴趣。因此，不能满足学生的新奇感，激发其好奇心和兴趣。4考核方法与成绩评定：存在片面性与“
8、重达标”问题。考核的方法和评定的标准不合理等。不正确的评定也会给教学和教育工作带来不良后果。如果评定的方法不科学，仅以一、二次考试为评价依据，或评分不严谨，都会给学生的心理和再学习带来消极作用。片面地按照一个模式考核，往往使少数成绩好的学生片面发展，骄傲自满、不能严格要求自己；使部分学生进取心不强，不能调动学生学习武术的兴趣和积极性。5教师的理论与技术水平：教师的理论水平差，技术动作粗糙、难看，不能激发学生学习的兴趣与欲望。教师必须精通所教学科的基础知识，灵活地处理家财，准确地教授教材。而目前教师队伍中，武术专业的理论水平还十分欠缺。6场地器材：场地器材少。许多学校的体育活动场地有限，且许多器
9、材比较陈旧，远远不能满足学生练习或比赛的需求。因此，在武术教学中，要认真贯彻“因材施教” 、 “区别对待”的原则，合理安排教学内容和形式，巧妙运用教学手段，重视教师自身的修养，努力提高教师自身的理论与技术水平，改进和完善教学方法等。四、结论1武术在海淀区男小学生中具有广泛的兴趣基础，而女小学生的武术兴趣现状令人担忧。2武术兴趣是学生主观能动性的体现，是学生学习武术的内驱力。学生的武术兴趣与考试成绩呈明显的正相关关系。3武术兴趣是影响教学效果的重要心理因素。而在教学中，教师没有充分的利用各种诱因去激发和培养学生的武术兴趣与爱好。五、建议1 在校园内加强开展女子武术运动，其兴起将对整个校园武术文化
10、的繁荣与发展具有深远的意义。2积极挖掘每个学生的潜力，培养骨干，配合教师在教学中起到组织、教学、督促练习的作用，让每个学生都有机会充当教师读角色，满足学生对归属感和影响力的需要，这对培养学生组织能力，语言表达能力，动作示范能力，心理素质等有良好作用。3学生更多的自主权，在充满温情和友爱的轻松学习环境中，展开组内与组间的互相交流、协作学习。学习间便可通过提供帮助而满足自己影响别人的需要，同时通过相互关心而满足归属感的需要，从而达到“乐学”的目的，极大地调动学生的兴趣和积极性。4在教学中应采用灵活多样的教法手段，追求新颖刺激，防止句句一个格调，堂堂一个模式，天天老三样。教师自身的教学技巧需要努力提高、达到示范准确、清晰，能体现出武术的风格特点，讲解扼要、生动，具有感染力；练习方法新颖多样，使学生产生强烈求知欲望。5教师在教学中，应该认真贯彻“因材施教” 、 “区别对待”的原则，合理组织教材，巧妙运用教学手段，加强课内外辅导，培养能力较差学生的武术兴趣。
