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1、学生发展核心素养漫谈,一、,由来溯源,“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”,十八大报告（2012）,（一）研究制订学生发展 核心素养体系和学业质量 标准。,教育部将组织研究提出各学段 学生发展核心素养体系，明确学 生应具备的适应终身发展和社会 发展需要的必备品格和关键能力。,教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 （2014）,2003年该项目组出具报告:关键素养促进成功的生活和健全的社会,1997年经合组织启 动“素养的界定与遴 选：理论和概念基 础”项目研究,关键素养,成功生活,什么是核
2、心素养？,二、,意涵解读,（一）,基本框架,学生应具备的适应 终身发展和社会发 展需要的必备品格 和关键能力。,中国答案（课题组）,审美 情趣,文化基础之人文底蕴,人文积淀：具有古今中外 人文领域基本知识和成果的积累； 能理解和掌握人文思想所蕴含的 思想方法和实践方法等,人文情怀：具有以人为本的 意识，尊重、维护人的尊严与价值； 能关心人的生存、发展和幸福等,勇于 探究,文化基础之科学精神,理性思维：崇尚真知，能理解 和掌握基本的科学原理和方法；尊重 事实和证据，有实证意识和严谨的 求知态度；逻辑清晰，能运用科学的 思维方式认识事物、解决问题、指导行动。,乐学 善学 .,勤于 反思,信息 意识
3、,自主发展之学会学习,珍爱 生命,健全 人格,自我 管理,自主发展之健康生活,社会责任,国家 认同,国际 理解,社会参与之人责任担当,国家认同：具有国家意识，了解国情历史， 认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。,国际理解：具有全球意识和开放的心态， 了解人类文明进程和世界发展动态；能 尊重世界文化的多样性和差异性
4、,积极参与 跨文化交流；关注人类命运共同体的内涵 与价值等 。,劳动意识,问题解决,技术应用,社会参与之人实践创新,（二）,亮点与价值,核心素养不是玩概念，不是赶时髦:有实质内涵。内容丰富！意义重大,突出“核心”特征，区别与基础素养和综合素养，抢占理念制高点,相当于“底座”“基脚”,是必备品格和关键能力,亮点与价值之一,直击现行教育短板 1、自我认识 2、批判精神 3、实践能力4、学科专业化,亮点与价值之二,亮点与价值之三,厘清发展目标秩 序，给混乱的教育理念、 口号“市场” 划了边线。,给操作者以明确的方 向感，有“纲举目张” 之效！,中国教育 “悖论”,一方面盛产“理念”、 “口号”； 另
5、一方面操作者无方向感！,我们走得太远，以至于忘记了为什么出发纪伯伦,一些校长的办学目标中，减去“升学率” 就剩下“一团浆糊”,人文 情怀,将素质教育 内涵的具体、深刻的阐述，使得素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，更具有指导性和可操作性！,信息意识：能自觉、有效地获得、 评估、鉴别和使用信息，具有数字化生 存能力，主动适应“互联网+”等信息社会 发展趋势，具有网络道德与信息安全意识。,亮点与价值之四,课程目标3.0版,拓展和升华了三维目标，形成目标链,知识与 技能 方法与过程 情感态度与价值观,亮点与价值之五,知识与技能；方法与过程,情感态度与价值观,关键能力,必备品格,核心素养是三维目标的提
6、炼与升华,情感、态度价值观， 合作精神 探索精神 实践能力.,教学目标,人文情怀 理性思维 批判质疑 问题解决 技术应用.,智、仁、勇孔子,修身齐家 治国平天下,礼、乐、射、 御、书、数六艺,德智体美陶行知,根植于中华传统文化中,亮点与价值之六,亮点与价值之七,有前瞻眼光，具有显著的时代特征,信息意识； 国际理解； 技术应用。,技术应用：理解技术与人类 文明的有机联系，具有学习掌握技术的 兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意 和方案转化为有形物品或对已有的物品 进行改造和优化等等,创新点 社会责任； 国家认同； 信息意识； 国际理解； 技术应用 （工程思维）。,有多个创新点、突破点,亮点与价值之
7、八,教育理念最顶层设计,发展目标最深刻诠释,三、,域外视角,随着全球化、移互时代的到来。 各国国力竞争逐渐加剧，以经济发 展为核心，致力于公民素养的提升， 已成为世界各国发展的共同主题！ 纷纷构建面向21世纪的本国学生的 “学力模型”,成功生活 Successful life,健全社会 Well-functioning society,OECD“素养界定与遴选”项目组： 核心素养元素与关系结构,教科文组织核心素养的学习领域框架,文字沟通,学习方式与认知,数字与数学,科学技术,健康身体,文化艺术,社会情绪,中学教育,小学教育,幼儿教育,基础能力 语言技能 数量关系技能 信息技能,思维能力 解决和
8、发现问题的能力、创造力、逻辑思维能力、批判思维能力、元认知、适应力,实践能力 自律、建立人际关系的能力、社会参与能力、可持续发展的责任,日本的21世纪能力模型,核心科目与 21世纪主题,学习和创新技能,生活和职业技能,信息、媒介与技术技能,美国21世纪学习体系,新加坡学生核心素养结构模型,自信的人,热心公民,自主学习者,积极贡献者,四、,学科素养,（一）,例说数学核心素养,数学学科核心素养,数学抽象,逻辑推理,直观想象,数据分析,数学运算,数学模型,数学教育的终极目标 （与人改造世界的行为有关）,用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界,情景与问题,Your
9、 text,03,数学学科素养涉及的四个方面,情景与问题,交流与反思,思维与表达,知识与技能,Your text,内涵,数学学科学科素养论述包括,价值,表现,水平,水平一,水平二,水平三,数学学科素养发展质量描述,熟悉的情景，简单的问题.,综合的情景，复杂的问题.,关联的情景，较为复杂的问题.,教材,教法,学法,课程标准,评价,学科核 心素养,发展核心素养,内 涵 差 异,学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。,在学科学习和实践中形成的有学科本质特征的重要能力和特殊品格,发展核心素养与学科核心素养的关系,定位上,核心与次中心的关系 既有交叉又有独立性。类似战略目标与战术
10、目标。,功能上,服务、补充的关系 使得社会总体能力结构平衡，避免能力同质化，满足改造社会、自然的能力需要。,操作上,并行、混合的关系 不是包含关系，不是并列关系，也不是纯粹的服务关系。,发展核心素养与学科核心素养的关系,（二）,核心素养与高考,文本,您的内容打在这里,17年高考考试大纲修订原则您的标题这里,您的内容打在这里,坚持整体稳定， 推进改革创新,优化考试内容， 着力提高质量,提前谋篇布局， 体现素质导向,16年命题原则,稳字当头 稳中有进 确保平稳过渡,进一步巩固考试内容改革成果， 确保高考内容改革顺利推进,17高考命题原则,1,做好与新课程标准理念 的衔接,2,3,提前谋篇布局 体现
11、素质导向,在高考考核目标中适当体现核心素养要求,“必备知识，关键能力，学科素养，核心价值”,五、,实施参考,高考改革,未来高中教学两项任务迎面袭来！,研究和培育 核心素养,学校 愿景,课程,管理,学校动力模型,目标系统,教师,支持系统,1,校长,教师素养.,重新梳理办学思路,学科素养,职业境界,把兴奋点移到核心素养上来；全员系统学习和思考核心素养框架体系、新课程标准；理解、掌握其核心内涵。,对核心素养框架进行,精细化解读； 感悟式体会； 校本化理解。,一、准确掌握核心素养内涵,核心素养的理解也是一个不断深化的过程,不必执着于标准答案，不要纠结于精确定义，不要僵化素养之间的边界,提示,重要的是体
12、会其立意，理解其核心意涵,依据核心素养框架，重新规划学校发展愿景、构建富有学校特色的学生发展目标： 基本公式： 学生发展目标= 核心素养+X+Y,可理解把握； 可操作实施； 可观察评估。立足校情学情， 注重上下贯通。忌高大上全 忌含糊不清 忌脱离实情,二、重新规划学校发展愿景,勇于探究：具有好奇心和想象、力；能不畏困难，有坚持不懈 的探索精神；能大胆尝试，积极 寻求有效解决问题的方法。,核心素养的培养具有阶段性,乐学善学：能够正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能够自主学习，具有终身学习的意识和能力。,提示,依据核心素养框
13、架和培养目标，设计学校课程体系,特色以目标体现，目标用课程落实。补充国家课程 落实特色目标,.,三、深度重构学校课程体系,课程布点,课堂生根 （广义课堂）.,（成长） 过程修炼,学生核心素养发展途径,核心素养,自我认识课程,国际理解课程,国家课程,劳动课程,实践课程,科学探究课程,技术课程,期待百花齐放的课程时代,提示,切忌贴标签,贴标签的根本原因是：缺乏对概念本质的把握，一知半解,让每一节课成为发展学生核心素养的贡献者,1、重新审视和整合课堂教学目标； 2、建立以追问为特征的课堂文化； 3、构建“连续思考、系统表达”的课堂形态。 4、倡导参与体验式学习方式。 5、尝试跨界延伸，打破学科壁垒,
14、四、有效改进教学操作系统,双基目标,突出： 记忆、理解、掌握知识,三维目标,突出： 学科思想、学科方法,核心素养,突出： 泛学科能力、思考方式.,五、依据核心素养，建立基于过程的检测、评价体系,过程性 导向性 结构化 多元化,五、全面构建发展评价体系,全国考试 原题,PISA试题、 教育部综合 评价质量 检测试题,学科课 程标准 （考纲）,美国、日本 和中国台湾 地区高考题,PISA称：能够测评个 体面对未来挑战的 核心素养,我们走在求索的路上，背负着当初的承诺；沿途也许没有旖旎风光，背影甚至会很孤独；但我们的信念如磐，坚守不变！收获的必将是教育真义的回归，收获的必将是株洲教育生机盎然的春天！,谢,谢,倾,听,
