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1、班主任工作与心理学的 结合,“心理学和教育是同一现实和同一问题的两个方面，要指导心灵，就需要了解心灵的运作。只有那些了解心灵及其运作的人才能运用他的知识指导心灵走向更高、更普遍的目标。”奥地利心理学家阿德勒,现象,对于学生简单的思想政治教育不管用了，怎么办？ 学生发育更早和更懂事了，原来的方法不管用了？ 学生对学习不感兴趣，厌学了，老师有办法让学生对学习有动力和激情吗？ 学生早恋了，家长很着急，老师该运用什么方法？ 学生很叛逆，教师采用哪些方法与其沟通？ ,提 要,一、心理学对班主任工作的重要性 二、班主任工作技能之中的心理学 三、心理效应在班主任工作中的应用 四、班主任工作需要运用积极心理学
2、,一、心理学对班主任工作的重要性,是时代发展的需要（新思路） 是班主任自身素质提高的需要（新要求） 是处理学生问题的手段（新手段） 是建立新型师生关系的有效途径（新途径） 是培养人才和提高学生整体素质的有效方法（新方法） 是学校管理工作和全面素质教育发展的补充（新补充）,二、班主任工作技能之中的心理学,（一）了解学生和研究学生之中要运用心理学 1、全面了解并掌握学生的心理特征 2、掌握心理咨询的技能 3、操行评定的技能,（二）心理学促进良好的班级集体建设,1、利用群体心理观察和促进班级群体发展 （1）成为群体成员阶段（基础阶段） 了解学生的“先前经历”，采取有针对性的措施 如：立足于习惯的培养
3、，扶着孩子走好第一步 注意“仪式强化”，留下难忘印象（要重视“第一次”，包括“第一次”班级聚会；“第一次”和学生见面；“第一次”介绍新同学等等） 如：“第一次”意义（可以用：新生军训等；补充：介绍新同学的技巧） 设计“共同标志”，增强认同意识 如：在实践中成长中关于“班级档案”的内容,（2）形成对群体依赖阶段（规范阶段）,利用“同舟共济”效应（一损俱损、一荣俱荣） 如：我有一个家：建立班级品牌的第一步 引向“共同业绩目标”（实现共同业绩目标需要共同努力） 如：班级中的小小组管理,（3）为群体工作阶段（自主阶段A）,从“当好工具”开始 群体心理研究告诉我们，当一个成员能够自愿成为为实现群体目标的
4、“工具”时，群体对其的吸引力。、 如：从自觉完成具体任务开始 注意“情感导向”机制（关注个体对群体的感情因素） 如：变惩罚为激励的艺术,（4）形成群体凝聚力阶段（自主阶段B） 利用群际关系、开发共同元素 如：各自撑起半边天（5）成为自觉成员阶段,2、利用群体心理营造良好班级风气,巧用“从众心理” 人们需要以群体作为参照系来判断自己的行为；在群体背景下又害怕被人指称为“怪异”，就助长了“从众” 如：我们的九班，我们来作主,突破“心理契约”这是班级群体心理中的“联锁”。这也是一把“双刃剑”。对于全班同学来讲，正面的“联锁”是好事，但发生非正常的“联锁”，形成不良的“小群体”。 如：集体上网吧,避免
5、“通道堵塞”这也是常可能发生的现象，系指由于注意力过于集中而造成的信息不通畅情况。 如：畅所欲言何处去,保持“适度距离” 要给人留下一定的空间。 如：善待孩子的顶嘴、当学生向你告状时,挑起“合理竞争 适度竞争。有助于群体的形成和发展。 如：在竞争中成长,3、利用群体心理组织好班级活动,从学生的视角观察个考虑问题。 如：表扬和批评的场合；活动过程中的机会均等,（三）运用心理学知识做好“学困生”转化工作,1、建立“学困生”心理档案，寻找帮教策略 如：对学困生进行归类分析，确定典型个案 2、有针对地开展心理教育主题活动 如：我们是朋友、学会做人 3、应用心理学知识优化班主任的工作方法，为“学困生”提
6、供帮助 如：坚持通过家校联系簿给“学困生”的家长打电话、发短信或进行家访,（四）良好的师生关系建立的心理技巧,1、加强师生间的心理交流平等、真诚、心理位移 2、要创设处处尊重学生的气氛教育学生要用低声调、 情绪不宜过分强烈、 用你的言行表达你的情感,3、记住每一个学生的名字 4、不要过分关注学生的违纪行为 5、教育学生要学会刚柔相济公开批评，个别谈话批评错误，肯定成绩缺点批评，生活关心课内严肃，课外随和批评不留情，用人不疑人,6、讲究教育艺术宽恕比责罚好、疏导比堵截好主动比被动好、 激励比刺激好表扬比批评好、无声比有声好信任比提防好 7、正确对待学生的恶作剧要宽容、冷处理要有分寸、要有机智,（
7、五）青春期心理健康教育,1、帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象。 2、帮助学生学会异性交往之道，建立和增进健康的异性伙伴关系。性的疏远期、向往年长者期（牛犊之恋）、对同龄异性的狂热期（小犬之恋） 3、性心理辅导,（六）学习指导需要心理学指路,体验学习乐趣，获得学业成功，是促进学生心理健康的重要内容。 1、学生学习心理问题 （1） 入学适应困难：焦虑、恐惧、抑郁、孤独 （2） 厌学 （3）考试焦虑 （4）学习困难 （5）学习障碍,2、学习动机的辅导 （1）成就动机成就动机：追求成功、避免失败 （2）归因训练 （3）自我效能感的培养行为的成败训练对他人的观察言语劝说,3、学习焦虑 （1）焦虑类型
8、考试焦虑 适应焦虑 发展焦虑 （ 2）辅导 自信训练 放松训练 系统脱敏训练,（七）网络迷恋（网络成瘾症）与手机成瘾需要心理干预,1、网络成瘾 由于患者对互联网络过度依赖而导致的一组心理异常症状以及伴随的一组生理性不适。包含了大量的行为问题和冲动控制问题。网路成瘾就是无节制地花费大量时间和精力在网上冲浪、聊天或进行网络游戏 ，并且这种对网络的过度使用影响生活质量 ，降低学习和工作效率.损害身体健康，导致各种行为异常、心理障碍、人格障碍和神经系统功能紊乱等消极后果。,（1）标准 我国于2008年由北京军区总医院制定的中国首个网络成瘾临床诊断标准。 对网络的使用有强烈的渴求或冲动感。 减少或停止上
9、网时会出现周身不适、烦躁、易激惹、注意力不集中、睡眠障碍等戒断反应；上述戒断反应可通过使用其它类似的电子媒介，如电视、掌上游戏机等来缓解。 下述5条内至少符合1条：为达到满足感而不断增加使用网络的时间和投入的程度；使用网络的开始、结束及持续时间难以控制，经多次努力后均未成功；固执使用网络而不顾其明显的危害性后果，即使知道网络使用的危害仍难以停止；因使用网络而减少或放弃了其它的兴趣、娱乐或社交活动；将使用网络作为一种逃避问题或缓解不良情绪的途径。 网络成瘾的病程标准为平均每日连续使用网络时间达到或超过6个小时，且符合症状标准已达到或超过3个月。,（2）分类,网络性成瘾网络中，各种与性和色情有关的
10、站点比比皆是，各种淫秽文字、声音、图像信息泛滥。根据我国网络互联中心的最新统计，目前世界上至少有80万个色情网站，而且以每天200300个的速度在递增。 网络交际成瘾上网的青少年沉溺于用各种聊天软件以及网站的聊天室进行人际交流，对网上的友情成瘾，以虚拟替代现实，以充实自己在现实中的孤独感。,网络强迫行为 有研究指出，网络强迫行为以一种难以抵抗的冲动，患者着迷于在线赌博，网上贸易或者拍卖、 购物。如：网购依赖、微博依赖、微信依赖等 收集成瘾 收集信息是上网者的一类主要而且是相当重要的活动 电脑成瘾 网络成瘾的影响因素研究表明，电脑成瘾患者中绝大多数是网络游戏成瘾者,2、手机成瘾,手机成瘾实质上是
11、一种技术成瘾（Technological Addiction），是一种包含人机交互的非生化（行为）成瘾，它可以是消极的也可以是积极的，并且往往具有能助长成瘾倾向的诱导和强化的特征。具体来说，手机成瘾，也称手机依赖（in-mobile phone dependency）、病理手机使用（pathological phone use），是由于某种原因过度地滥用手机而导致手机使用者出现生理或心理上的不适应的一种现象。,手机成瘾的标准,对手机的滥用，不该用的时候也频繁使用；手机过多地影响生活、工作和学习；停机或手机不在身边时，身体会出现一系列的不适反应，包括生理和心理反应。严重时会出现手脚发麻、心悸、头
12、晕、冒汗、肠胃功能失调等症状。,手机成瘾的表现,短信聊天成瘾，脾气越来越坏； 宁愿选择手机聊天，不愿直接面对面沟通； 手机成为寸步不离的“玩具”； 手机成为自我价值的标志。,（3）调适,评估：发现与上网行为的关键信号； 鉴别引发迷恋行为的深层次问题； 着手解决压力； 制定计划，克服迷恋行为：打破原来的上网习惯；外力制止；上网前确定目标；戒断：控制一切与成因有关的活动；设置提醒卡；个人生活调查；支持小组。,（八）班主任的成长、发展与心理学,1、做个促进型的班主任 促进：认为人性本善，要求教育者保持高度的热情，积极开发儿童生命深处向善学好的“潜能”。代表人马斯洛和罗杰斯。 马斯洛：人性中天生就具有
13、积极向上、自我实现的生命“潜能”，因而教师应该是一个积极的促进者，信赖儿童、激发他们的学习动机，帮助他们发现自己，实现自我的价值。“让儿童成长”。 罗杰斯：（1）充分信任学生能够发展自己的潜能（2）以真诚的态度对待学生（3）尊重学生个人经验，重视他们的感情和意见（4）能够洞察学生的内心世界，设身处地为学生着想，给学生以无条件的关怀,2、做个专家型的班主任,专家型人才通常在基础科学或应用科学的某一分支有突出成就，这类人才的知能值（知识和能力的比值）很高，在某个学科的专门领域内造诣较深，但知识面并不太宽。 专家型教师的成长，约需15-20年。 专家与新手的差异： （1）专家观察力敏锐， （2）专家
14、长时记忆力好， （3）专家技能执行的速度快， （4）专家透视复杂的技术问题更有深度， （5）专家执行困难任务的速度慢， （6）专家往往比新手对自己要求更严格，更加具有严谨、细致、谦逊的作风。,3、做个研究型的班主任,必须改变工作方式，注重理论学习，具有开阔的视野和多元的思维； 必须具有问题意识、科研意识、课题意识和资料意识； 必须具有批驳、怀疑、否定的精神和创新精神； 向同行学、向高校老师和研究单位的学者学。,4、做个反思型的班主任,反思的本质是教师“理想中的自我”与“现实中的自我”的一种心灵的对话与沟通。它是教师自我超越、自我创新活动和能力的一种表现。一是实践钱的反思。注重对以前的或现存的经
15、验的反思，它具有审视、怀疑、批驳、否定、超越、创新的性质；一是实践中的反思，即过程性反思，它对自己当前的动作行为实施“实时监控”，保持一种“警觉”，它具有自知、自觉、监控、防范、调整的性质；一是实践后的反思，即回顾性反思，它对已经取得的成绩或获得的经验进行一种“反刍式”加工，具有回溯、反馈、评价、自审、反省、升华的性质。,5、做个创造型的班主任,创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力！ 创造力是人类一种高级心里技能，表现为“超常规、超现实”的认识世界、改造世界，认识自我、改造自我的能力，它的主要价值就在于超越人类现有的经验智慧，向世界“提供新质”。 班级是实验室，教室是创作室，
16、教室就是人类教育活动领域的科学家和艺术家！ 创造型教师是现代教室提高个人业绩、提升个人效能、积极主动应对生存与发展挑战的不二法门。,三、心理效应在班主任工作中的应用,（一）、光环效应 作为班主任，我们首先要打造属于我们自己的“光环”。 1、仪表形象 2、语言形象 3、行为形象 4、教学形象,（二）金香蕉效应,一天，一个年轻人走进IBM公司创始人汤姆瓦特森的办公室，告诉他自已取得了一项了不起的成绩,瓦特森十分高兴，想好好奖励一下这个小伙子，结果找遍办公桌抽屉，也只找到一只香蕉,他就把这只金黄色的香蕉作为奖品给了小伙子。从此，“金香蕉”成为IBM公司员工取得成绩的象征。 班主任要肯定学生取得的点滴进步和成绩，“奖励”一定要在第一时间送达。这里的“奖励”可以是一句赞扬的话，一张奖状，也可以是一个拥抱，一下亲吻，甚至是一个点头微笑。,（三）置换效应,一个人的思想感情喜好憎恶，有时尽管不直接表露，但仍会通过间接形式表现出来。 就可以通过观其言，察其行，从学生置换的言行中，洞察其内心的变化。如有学生突然不交作业，上课不专心，就应该考虑到该生是否学习有困难或对教师有意见；平时很和气的学生突然与他人争吵斗殴，或许是因为生活、学习、家庭中出现了不如意的事情；有的学生不喜欢上学，应想到他在班级中是否缺少关怀与友情；坐前排的学生，一反常态要换到后排，是否对同桌或教师有意见,
